創設習作情境，提高學生習作的興趣和能力

王劍洪

摘 要：指導學生習作，關鍵在于如何讓學生在愉悅輕松的環境下進行習作，讓學生從怕寫作文到愛寫作文轉變，讓學生從無話可說到有話可說的這一個過程的轉變，讓學生在情境下習作，如何有效地做好這些轉變？讓學生在情境下習作，能很好地解決在作文教學中的這一讓人頭痛的問題。創設情境是教學過程中常用的一種學習方法，老師在教授學生過程中要積極的為學生創造富有感情色彩的教學環境，嘗試著去激發學生的學習興趣和探索欲望，幫助學生尋找隱藏在習作過程中的趣味，從而讓學生在寫作過程中開發智力、提高語言表達能力。

關鍵詞：習作;環境;創設情境;作文教學

一、創設情境的作用

讓學生在情境下習作，可以達到如下效果：一是能激活學生思維，二是能激發學生習作的興趣，三是能提高學生習作的速度，四是能巧妙突破閱讀教學中的難點。

隨著課程改革的不斷深入，教師們為了體現新理念，調動和發揮學生的主體性，安排了大量課堂活動。但實質上，有的活動忽視了學生的生活經驗，脫離學生實際，缺乏真實性;有的活動沒有考慮學生的心理特征和情感需求，無法達成對學生情感、態度、價值觀的培養目標;還有的流于形式，缺乏目的性和針對性等等。因此，我們在教學中必須充分考慮活動的有效性，講究活動的真實性，注重情境創設在思品有效性教學中的運用。老話說的好，興趣是孩子最好的老師，如何讓學生產生對習作的興趣，創設恰當的情境不失為一種良方。好的情境教學能激發學生的學習熱情，讓學生自主學習，更好地促進學生智力的發展。同時，好的教學情境能引發學生積極思考，豐富想象，強化學生的認知行為。良好的教學情境還能使師生關系得到和諧發展，使教學更加順暢自然，能有效消除學生學習中緊張心理，使得學生在學習的道路上更加自信、積極。

二、創設情境的方法

創設情境的方法是很多的，既可以聯系上下文的內容進行創設，也可以聯系單元教學內容進行創設，還可以別出心裁，讓學生站在作者的角度或文中某一主人公的角度進行創設，甚至可以巧妙抓住文中的一個省略號進行創設。這就要求教師要吃透教材，吃透教材中導讀，課例，口語交際，習作等內容之間的內在聯系，找準每一課時的重難點，把作文教學與閱讀教學結合起來，融為一體進行教學。例如：在教學《尊嚴》（人教版第八冊第五單元自讀課文）一課時，在教學結束時，如果結合課文內容中這樣的情況進行創設：文中主人公之一約克遜有一個獨生女兒，自然視為尊上明珠，女兒的婚事自然成了約克遜的心病。他看準了文中的第一主人公，即有尊嚴的乞丐哈默，他相信這個年輕人一定前途無量，決定勸心愛的女兒嫁給這個乞丐，如果讓學生以《勸嫁》為題，以人物對話的坷形式寫，讓學生進行課堂習作片段訓練，學生自然有話可說，興趣盎然。又如在教學《橋》（人教版第六單元中的講讀文。這是一篇小小說，講的是共產黨員在關鍵時刻挺身而出，先人后己的高尚品格。課文的結尾非常巧妙，講的是洪水退后，河邊來了一個拄著拐杖的老太大，手提祭奠物品，在眾人的攙扶下，她來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，即文中的老漢，一個是她兒子，即在文中被老漢強行推到最后的小伙子，文章在結尾才交待主人公的關系，匠心獨運。如何突破這一難點，在這里如果創設情境：請你結合課文內容，以《河邊哭訴》為題，假設你就是文中的老太太，你會對自己的丈夫，兒子哭訴些什么呢？這樣自然學生就會有話可說，就能巧妙突破難點，也能激話學生的思維，自然也能提高學生的習作速度，達到一石二鳥，甚至一石三鳥，一石四鳥的作用。再如在教學《金色的魚鉤》（人教版第十冊第五單元的自讀課文）的結尾：“擦干眼淚，我小心地把這顆長滿紅銹的魚的了包好，放在貼身的衣兜里，我想：等將來革命勝利了，我一定要把它放到革命紀念館去，讓子子孫孫都來瞻仰它。課后安排的課文是縮寫這篇課文，大家都知道，縮寫的難度其實是比較大的，好大一部分學生對縮寫都不會產生很大的興趣。如何巧妙突破這一難點？如果將縮寫換成另一種方式，設計這樣一個習作情境：現在這顆長滿紅銹的魚鋼已陳列在革命歷史博物館吃里，我們讀了這篇課文，知道了這顆魚鉤后面有一個感人的故事，現在假設你已是這個革命博物館后解說員，你如何向游客解說這顆金色的魚鉤呢？請你給這顆金色的魚鉤寫一篇不少于100字，不超過300字的解說詞，這樣自然就和課文縮寫聯為一體了，課文難點的突破也自然不在話下了。

統而言之，教師是教學的主體，在習作教學中要努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發起學生學好寫作的情感。

三、創設情境，回歸語文教學的“真”

總之，只要堅持做好把閱讀教學和作文教學融為一體，巧妙創設習作情境，這也是新課標所倡導的，自然能回歸語文教學的“真”，不需華麗的做作，做到返璞歸真。指導學生習作的課堂自然才能簡單、實在、高效。

誠然，學生習作水平的提高，不光是讓學生多練，指導好學生多讀好書也尤為重要。俗話說得得好：多讀書，多思考，多觀察，多練筆就是我們作文教學必走之路。多讀書非常關鍵，做好厚積薄發，學生自然有話可說。其實作文教學很簡單，找準方法是關鍵。只要堅持按照這種方面對學生進行習作訓練，在作文教學中就一定收到事半功倍的效果。