解讀教育“個別孩子”

劉凡

【摘 要】關注個別孩子，了解個別孩子，解讀個別孩子，引導個別孩子。

【關鍵詞】關注;了解;解讀;引導。

時間轉瞬即逝，轉眼間已經工作6、7年了，還記得剛踏入這個陽光的職業時，我自己還是個懵懂的孩子，經過歲月的洗禮，現在的我變得更加成熟，有時，面對這些可愛的孩子也是無盡的喜愛和疼惜，看他們剛上幼兒園哭哭啼啼的，我都有點于心不忍，看見他們調皮的時候是“又恨又愛”，孩子的天性如此，這也是孩子成長的開端，指南里提出，要尊重幼兒發展的個體，也要理解幼兒的學習方式和特點，還要重視幼兒的學習品質。

一、談談“個別幼兒”的行為和表現

缺點和表現力。幼兒在小班時會有這些不良行為，在每日的幼教工作中，我們也會碰到一些缺點較多的孩子，例如固執、任性、有時候還愛發發脾氣、搗亂、說謊、打人、罵人等。這些都是在性格和行為上具有特殊、不良表現的孩子，一般稱為“個別孩子”。經過觀察和分析，我發現這些孩子，主要還是由于在家庭中所受的影響不同，接受的教育條件不同，每個家庭的教育不同，孩子受到的熏陶也就不同，在生活中經受的鍛煉也大不相同，所以他們除了具有本年齡段孩子所具有的共同特點以外，在生理、心理方面也會出現很多個性特征。

二、如何教育“個別幼兒”

這些行為方式不太好的幼兒缺點不是與生俱來，大多數都是后天環境影響。我們作為幼教人或者家長，在面對這些孩子不良的行為及性格時，只要我們能夠給予足夠的重視，與此同時采取正確、科學的方法，還是可以改正的。但教育這些“個別”的孩子時，每次都需要花費比教育一般孩子更多的耐心和精力。

現在，我們需要討論該如何教育“個別孩子”同樣的一把鑰匙開一把鎖，如果老師和家長認真了解孩子的不良性格及各種行為產生的原因，然后對癥下藥，再耐心、細致地進行教育，將會得到改觀。

1.不同的幼兒，不同對待，因材施教

俗話說：“一個人一個性格，一百個人一百個性格”，孩子們的性格亦是如此，每一個孩子都有他自己的優缺點，老師和家長要針對孩子們的各種愛好和性格特征，及時采取不同的方法，有的放矢地進行教育。在日常生活中，老師要做個有心人，時刻關注、解讀孩子各方面的表現及特點，抓住可利用的時機，適時地加以引導教育。

2.案列分析解讀、解決“個別孩子”的問題

曾記得，以前我帶過班級里有這樣一個孩子。那時，我也是插班到他們班級的老師，當時他是一個紀律非常散漫、對學習不感興趣的小朋友，老師每次上課時，他都在教室里隨意走動，好像和他一點關系也沒有似的，多次教育也不見效果，令人頭痛不已。但在一次上語言故事課的時候，他聽得可認真了，一點也不分神，從頭到尾都睜大眼睛聽得很是入迷，而且在我每次講完故事以后，他還會經常發表自己的看法。我馬上因利制勢，時常利用課余時間，陪他挑選一些他喜歡的故事一起閱讀，每次讀完我還會請他把看過的故事分享給其他小朋友，久而久之，他不但故事講得很好，還從中學到了不少相關的知識，以及好的學習行為習慣及方法，也學會了慢慢自我控制不好的行為習慣，還成為了我們班的“講故事小能手”。

三、拉近與孩子的距離

親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會樂意聽從，接受你的教育。教師、家長都要對孩子關心、幫助。只有這樣，才能取得孩子的信賴，使他從心里愿意接受教育。對此我深有感觸。去年我帶的是大班，班上有一個孩子叫致遠，他是園里一個非常“有名”的孩子，任性、愛發脾氣、不守紀律，這些就是他的獨特標簽。剛開始時，他的種種行為確實如這種種標簽說的一樣，我從來不在小朋友面前批評他，因為我知道批評也沒用，我經常把他帶到面前，握握他的手、抱一抱他，輕輕地和他聊聊天，每次和他聊天，他都很開心，總是剛開始我一問，他一答，慢慢地，變成了他每天拉著我的手聊個不停，愿意和我分享他每天的各種事情和小心思。就這樣，我發現他還是一個會關心人、貼心的孩子，他經常和我說道;天氣冷了要多加穿衣服，雨天要記得帶雨傘，騎車要小心等，這些都是他轉變的開始，現在，他進步了很多。而且做事也很積極，連他的媽媽都經常夸他在家很懂事。經常幫媽媽做一些力所能及的事。

四、用賞識的眼光看待孩子

其實，孩子都渴望能得到老師的表揚和贊賞，哪怕是一個微笑或一句表揚的話，這對孩子們來說都是一種激勵。尤其是那些小朋友眼中不聽話的孩子，他們更加渴望能得到老師的關注，哪怕只是一個溫柔的目光，都會讓他們感動不已。然而，有很多老師把焦點放在那些乖孩子身上，往往忽略那些“個別孩子”，讓他們備受冷落。作為老師，應該用放大鏡來放大看孩子身上的優點，發掘孩子的長處和優點，以長補短，利用孩子的優點克服缺點，還要用發展的眼光看待孩子，相信他們都會有進步。哪怕一點微小的進步都要及時肯定和表揚，并提出希望和要求，這樣才能使孩子有信心改正缺點。

五、靈活運用教育方法

對于遇到的“個別孩子”，在他們發脾氣時，老師亦或是家長都要從實際情況出發，既要有原則，又要靈活地運用教育方法。比如，正當孩子發脾氣時，不要和他僵持下去，不滿足他的無禮要求，可以慢慢轉移他的注意力，或者讓孩子暫時離開現場，避免他的各種情緒繼續發展，等他情緒平靜以后，再慢慢和他講道理。這時，他的情緒安定了，老師再去教育他，他會比較容易接受，也能很快地意識到自己的錯誤，能及時改正。

一分耕耘一分收獲，你為孩子付出多少，你就會得到多少，相信作為老師的我們，只要用真誠的愛平等對待每一位孩子，他們都會回報更多感動，平時對“個別孩子”多一份耐心、多一份愛心、多一份堅持、多一份理解，就會有意想不到的收獲，相信這些“個別孩子”的未來也會更加精彩！