小學語文寫字教學方法研究

孫圣姣

【摘 要】隨著數字化時代的到來，文字記錄方式發生了革命性變革。越來越多的人開始使用手機或電腦鍵盤輸入漢字，人們“敲打”漢字的速度愈來愈快，而對漢字的書寫能力卻愈來愈弱，“提筆忘字”的現象也愈演愈烈。曾風靡一時的《中國漢字聽寫大會》節目設計研發者關正文說過，為孩子們舉辦漢字聽寫競賽活動的想法產生于在美國有英語的全國拼字比賽。他說我們的漢字那么美，傳承又那么重要，我們也應該有這樣的活動。作為一名語文老師，我認為教好學生認識并規范書寫漢字不但是最基本的教學要求，更是為了傳承中華民族悠久而燦爛的文化。

【關鍵詞】小學低年級; 漢字;興趣;書寫習慣

每一個漢字如同鮮活跳動的生命，它是中華民族的老祖先留給后人的文化寶藏和精神財富。“永字有八法，筆畫見真功”，每一個方塊字都是我們中華兒女的驕傲，我們應將這種文明繼續傳承。然而，信息時代的迅速發展，增強了人們對電子產品的依賴，減少了人們用心做事的機會，人們更是難以靜下心來一筆一畫地書寫漢字。《小學語文新課程標準》明確指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。因此，在語文教學中，指導學生將漢字書寫規范和美觀，成了教學工作中的重中之重，我們學校處在偏遠的農村，學生的學習條件不如城市孩子優越，教師的引導和幫助，對學生養成良好的習慣尤為重要，在教學中，我從如下幾個方面幫助學生寫好漢字：

一、激發學生興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。小學生處于身心發展的初級階段，對一切事物都充滿了好奇和興趣。筆者便利用學生這一特點，通過多種教學方式，激發學生書寫漢字的興趣。

1.生動形象的教學方式

低年級學生更喜歡生動形象的事物，在教學“豎撇”這個筆畫時，教師課件出示春風吹拂柳條的畫面，配誦詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這細細的柳條像哪個筆畫？（撇）說說這柳條什么樣子？（長長的，下面尖尖的，從中間部分被吹得飄起來）隨后點擊課件展示柳條變撇的動畫，“豎撇”的特點及寫法活靈活現地展現在學生面前，學生一下就記住了豎撇的寫法。

2.解說字意，編故事

在分析字形結構時，可為學生講小故事。如講到“臭”這個漢字，可先給學生講一個關于自大的人最后落下不好下場的故事，在結尾，通過故事告訴學生，做人要謙虛，不能狂妄自大，因為“自大一點”就是“臭”。這樣，既能使學生愿意學習漢字，又能使學生將漢字牢記心中。

3.漢字故事要多講

中國漢字博大精深，源遠流長。傳說古代倉頡造字，“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏。”雖是神話傳說，但足可見漢字對在中華文化中的意義。教師可將這些故事講與學生聽，讓他們從中明白學習漢字是一件神圣的事，從而激發其對漢字的熱愛。

二、培養學生正確書寫的習慣

學生不但要會識字，更要知道如何正確書寫漢字，西漢文學家揚雄曾說：“書，心畫也”。就如同人們經常說的“人如其字，字如其人。”從某種程度上說，字的好壞可以體現出一個人的修養和氣質，一個人寫得一手好字對他一生都至關重要。所以，一定要在學生學習漢字之初，就教會他們寫好字，從不同方面幫助學生養成正確的書寫習慣。

1.教師要樹立榜樣

要想讓學生寫好字，教師就得以身作則，規范書寫漢字。因此，平時在課堂板書時，必須一筆一畫，工工整整，在作業評語中，也要書寫規范美觀。長此以往，必定會對學生形成潛移默化的影響。

2.姿勢要正確

執筆姿勢與坐姿是否正確關系到書寫效果，正確的姿勢不僅可以把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。在學生開始寫字時，教師提醒學生把本擺正，然后邊說口訣（頭正身直腳放好，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠）邊擺好書寫姿勢，低年級的學生生性好動，很難保持住正確姿勢，練習時教師要多巡回察看，發現不正確的姿勢要及時提醒糾正，直到學生形成良好的書寫習慣。

3.掌握寫字技巧

（1）筆畫

每個字都是由基本筆畫構成的。要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，教師還要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。

（2）偏旁

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。如“反文”，這個偏旁分四筆。書寫時第一筆撇和第二筆橫不宜太長;第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆;第三筆豎撇從橫的中間起筆，大約豎到該筆畫的二分之一處再向左下撇出;最后一筆捺，不要過于僵硬，捺腳要充分、舒展，筆宜輕，筆畫宜細。掌握了這個偏旁的書寫，就可以觸類旁通，舉一反三。

（3）結構

漢字的結構變化多樣。有獨體字、左右結構、上下結構、上中下結構等，每一種結構的字都有相同的特點，教師可引導學生進行觀察總結。如左右結構的字：左窄右寬、左寬右窄或左右相同等;左中右結構的字各部分要寫得窄而長;上下結構的字各部分要均勻;上中下結構的字，每個部分都要寫得扁而寬。

三、組織比賽

好勝心強是小學低年級學生的共同特點。針對學生這一特點，教師可利用自習時間組織“班級漢字聽寫大賽”，以漢字書寫正確和規范為評比標準，對表現優秀的同學進行表揚， “攀比”心理則會促使學生在今后的學習中更加勤奮努力。

綜上所述，小學生語文寫字教學是多方面的，教師要充分發揮主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生喜歡識字，愛上寫字。此外，寫字教學也是育人的過程，它對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的影響。教師應在教學的過程中使學生寫端正中國字、做中國好少年。