淺談小學道德與法制教師專業發展的有效途徑

【摘 要】教師專業能力是教師專業化發展的核心，也是教師從事教育教學活動必備的專業基礎。教師的專業能力主要表現為基本的教育能力、教學能力和組織學生開展社會實踐活動能力。教師的專業風格是教師專業化發展階段的最高境界，獨特的教育教學風格是成為名師的首要條件。毋庸置疑，教師的專業素養是推動道德與法治課程高效落地，實現“立德樹人”根本任務的關鍵。為有效提高教師專業能力，我主要采取了以下做法。

【關鍵詞】道德與法制;教師專業素養發展;有效途徑

一、以教學個性為先鋒，突出專業發展的凝聚點

教育教學活動不是一般的產品生產，而是面對教學內容和學生群體的創造性勞動。對于教師來說，好的教育教學活動不只是完成任務，而是在完成任務的同時體現過程中的個性特點。為此，提倡教師教學的個性體現，引導教師形成自己的風格。如教學語言風格、教學體態風格、板書風格等。個性化的體現，促進了教師專業成長。

二、以問題研究為先導，定位專業水平的新起點

問題研究是近幾年教師培訓的新形式，也是行之有效的培訓手段。問題是從實踐中來的，在實踐中發現問題、提出問題和解決問題就是教師專業水平提高的過程。教育教學中有些問題是十分典型的，很有必要進行認真思考研究。在教師中開展課堂教育教學技能技巧系列研討活動，由青年教師將教育教學中所遇到的問題和困惑提出來，然后由名師骨干面對面的進行現場解答。這種研討看似雜亂，但很實用，既有效解決了教學中的實際問題，又讓教師在研討中增強了研究意識，提高了專業水平。

三、以實踐活動為載體，激發專業水平的興奮點

建設師德高尚、業務精良、善于育人的專業化教師隊伍，必須要以各項實踐活動為載體，通過各種活動的開展，為教師提供競爭與合作的平臺。

創新是教師專業化發展的靈魂，課程改革的一個重要目標也是教學創新。現代教學理念認為，缺乏創新的教學就是一種流程，毫無生機可言。這種創新體現在教育教學的各個方面。備課有創新，就不會拘于教材而不敢放開;上課創新，就會為學生的一個智慧火花而激動不已;輔導有創新，就會為一個好的方法而歡欣鼓舞。教育教學是在創新中發展的，教師的發展也是在創新中實現的。

觀摩課是體現教師集體智慧和研究成果的舞臺，也是引領青年教師提高的途徑，通過教學活動和評課活動，既能提高教師的基礎能力，充分發揮了骨干教師示范輻射作用，也能帶動廣大教師提升專業能力。此外，各種教育教學競賽是提高教師專業能力的平臺，開展教學技能活動，能有效的激發教師提高專業水平的興奮點，使其在活動中提高自己。

在道德與法治課標中指出，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、道德體驗和道德認知。社會就是大課堂，充分利用校外資源讓學生走出學校，到社會中去學習、實踐，開闊眼界、增長知識、擴展興趣，發展社會實踐能力。在教學中，就要讓學生參加社會實踐活動，在社會活動中培養能力。

如在實踐課《義賣活動獻愛心》中，我根據學校的具體條件，活動地點選擇在了校內，先讓學生設計義賣的活動方案，粘貼活動海報，做好義賣前的準備工作。通過實踐活動，體驗買賣雙方所要考慮的多種因素，包括學做商家進行經營，學做營業員與顧客進行交流，學做顧客選擇商品，在能保護自己的權益的同時，利用這次買賣活動獻愛心。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動看到事情的真實部分，觸發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，取得有效的教學效果。在教學活動中，充分激發自己專業水平的興奮點。

四、以信息技術為依托，打造專業水平的平衡點

隨著近幾年教育技術的發展，教師信息技術水平成是教師專業化水平的顯著標志。能否對信息進行收集、整理、加工和發布，成為衡量教師現代化的重要依據。在完善信息技術設施的同時，重點強化教師培訓，把信息技術與學科教學整合作為重點，對教師進行分層次、分內容的培訓。對信息技術水平較高的教師，除了常規應用以外，重點培訓網絡資源應用、本土教育教學資源的設計和開發。對中等水平的教師，則重點培訓其現有資源的創新應用。

現代信息技術與品社學科的有機整合，尤其是電教媒體助陣所產生的教學情境，集直觀、具體、生動、形象于一體，既容易被小學生接受，又能激發學生的求知興趣。因此，我在道德與法治課堂教學中，把自己平時中學到的信息技術應用到教學中。

教學《大豆的加工》一課時，整節課選取了兩段視頻，一段時以豆腐機為例快速演示豆腐的加工過程，把豆腐作坊中制作豆腐的復雜過程展示的很完整，既節省了課堂時間，又達到了預期的教學效果，突出了教學重點;另一段視頻是播放麻婆豆腐的制作過程，可借此留下開放式家庭作業，讓有條件的同學回家后為父母做一道麻婆豆腐，體會一下父母的艱辛。這樣能達到預期的教學效果，提高課堂實效性，更能促進了自身專業素質的發展。

五、以終身學習為目標，開發專業水平的創新點

教師專業化發展是一個可持續發展的過程，只有不斷學習、更新知識、優化能力結構才是根本保障。現代社會知識的快速更新從客觀上要求教師要學會學習，養成愛學習的習慣。定期到學校圖書館閱讀相關教學書籍，采取分層次學習目標和任務，提高原有水平上，變為學習型教師。

總而言之，教師專業化發展只是發展性教育的一部分，只有不斷研究探索，更新理念，形成長效機制，才能實現目標。

【參考文獻】

[1]毛曉斌.道德與法治教師專業素養之我見[J].考試周刊，2016（12）

【作者簡介】

陳立新，本科學歷，一級教師，研究方向：小學思想品德教育。

【重要榮譽】

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