淺談初中數學教學中學生動手操作能力的培養

夏春琴

【摘 要】培養初中生動手操作能力是初中數學中的重要教學任務，想要提高學生的數學能力，發展學生的數學思維，就要重視對學生動手操作能力的培養。但目前，我國初中數學在培養學生動手操作能力的教學中還存在著一些問題，阻礙了學生數學能力的發展。本文從初中數學教學的角度，對培養學生動手操作能力展開探討。

【關鍵詞】初中數學;動手操作能力;培養策略

初中數學具有很強的邏輯性和可操作性，需要充分調動學生的積極性和主動性，激發學生對數學的興趣，才能夠提高課堂教學的效率，有效培養學生動手操作能力。但在實際教學中，大多數教師受到了傳統教學模式的影響，習慣使用填鴨式的教學方式，側重于數學基礎知識方面的教學，忽略了對學生能力的培養，導致課堂氛圍沉悶，無法發展學生的動手操作能力。因此，教師要轉變教學理念，采用多樣化的教學方式，促進學生動手操作能力的提升，發展學生的綜合素養。

一、初中數學培養學生動手操作能力教學中的不足

在初中數學動手操作的教學活動中，教師和學生都存在著不同程度的問題，既局限了學生的思維能力，也不利于對學生動手操作能力的培養。在開展動手操作活動時，因時常出現課堂秩序混亂的情況，無法完成預定的教學任務，有時還會出現拖堂的現象。而且，在開展活動中，若以教師作為活動的主體，指揮學生開展活動，教師可在課前設計好活動的步驟，或者直接為學生演示，讓學生再進行模仿，但有時教師習慣性直接代替學生完成了操作活動，這就忽視了學生在課堂上的主體地位，抑制了學生的主觀能動性。另外，有些學生在參與動手操作活動時，過于注重操作結果，而忽視了活動過程，導致他們對相關的數學知識的理解不夠，并沒有真正學習到數學知識。還有個別的學生將動手操作活動當成了游戲，在活動中做與教學知識無關的操作，脫離了教學內容。因為初中數學動手操作互動的形式也比較單一，范圍也比較局限，就無法充分發揮它的作用，最終導致教學效果不佳。

二、初中數學教學中學生動手操作能力的培養策略

（一）創設問題情境，激發學生動手操作的興趣

問題教學是一種有效的教學方法，能夠充分調動學生對知識的探索欲望。將問題教學運用到初中數學培養學生動手能力的教學中，創設良好的問題情境，讓學生帶著問題與同學共同探究，能夠培養學生的合作意識，提高學生的動手能力。因此，在教學中，教師要根據具體的教學知識，選擇出具有操作價值的問題，設計出合理的問題，引導學生動手操作，在時間和討論中理解教學知識。例如，在“圓錐的側面積”的教學中，鼓勵學生根據多媒體上的操作過程，自己制作圓錐，再用剪刀沿著圓錐的母線剪開，觀察圓錐的側面積是什么圖形，接著提出問題：圓錐的側面積等不等于扇形的面積呢？可不可以利用扇形面積公式求出圓錐的側面積？讓學生帶著教師的問題投入到實踐和探索中，引導學生之間展開討論，真正的進行動手操作和計算，最終得出圓錐側面積公式。運用問題教學能夠很好的激發學生的好奇心，調動學生對知識的探究欲望，鍛煉學生動手操作的能力。

（二）加強對學生的操作指導，增強學生的動手能力

初中生處于身心快速發展階段，對新鮮事物充滿了好奇心，這也為開展動手操作教學提供了很好的機會。大部分的學生對初中數學動手操作互動都充滿了興趣，但如果沒有明確教學目的，只是讓學生盲目的動手操作，忽略了對學生的指導，會降低學生的學習效率，無法發揮出動手操作活動的價值。因此，教師應對學生加強指導，樹立學生的自信心，增強學生的動手能力。

例如，在“多邊形的內角和與外角和”的教學中，讓學生自主畫出幾個不同的多邊形，在初步了解本節課的概念后，讓學生在之前的多邊形中各取一個定點，提問學生有哪些方法求出它們的外角和，學生有的會用量角器，有的會將圖形剪下來拼一拼。這時，教師要注意引導學生，如量角器的正確擺放、怎樣讀取量角器的刻度、拼圖是要注意不重疊不遺漏等等，保證學生得出的數據的準確性，讓學生能進行科學、有序的動手操作，以此提高學生的動手操作能力。

（三）培養學生動手操作習慣，激發學生的創造能力

動手操作能夠幫助學生理解數學知識，還能夠發展學生的創新能力，因此，培養學生的動手操作習慣是十分必要的。多為學生創造動手操作的機會，使學生從中體驗到樂趣，更易培養出學生動手操作的習慣。

例如，在“用相似三角形解決問題”的教學中，可以讓學生以小組為單位想辦法測量旗桿的高度，這時學生就能夠自主準備出鏡子、標桿、皮尺等工具，通過交流和討論制定出測量方案。在學習一些比較復雜、繁瑣的數學知識和理論時，能夠自覺的制作學習卡片。培養學生動手操作的習慣，能夠提高學生的知識運用能力，增強學生運用所學知識解決實際問題的意識，有利于提高學生的動手操作能力，提升學生的數學綜合素養。

三、結束語

綜上所述，動手操作能力對培養學生的數學學習有著重要的影響，能夠提高學生的創新能力，培養學生的綜合素養。因此，在教學中，教師要重視培養學生的動手操作能力，創設問題情境，避免學生偏離教學內容，及時對學生進行指導，保證學生操作時的準確性，讓學生養成動手操作的習慣，提高學生的知識運用能力，促進學生數學綜合素養的發展。

【參考文獻】

[1]周建香.初中生數學動手操作能力培養的實踐研究[D].上海師范大學，2013

[2]李松年.重視動手操作提升教育質量——初中數學教學中培養學生動手操作能力的幾點策略[J].甘肅科技，2010，26（14）：193-194