淺談初中化學教學情景創設策略

朱偉偉

【摘 要】初中階段學習過程中，化學本就是重要的課程之一，學生在學習過程中，不僅要具備良好的創新思維能力，同時，還需要形成良好的學習能力，尤其是在素質教育環境之下，更是提倡學生自主學習，而初中化學情景教學課堂能促進這一教學目標的實現，所以本文基于此進行了分析。

【關鍵詞】初中化學;教學情景;創設策略

情景教學法是一種較為新型的教學手段，也是現如今素質教育環境下較為重要的教學手段之一，在如今這個時代教育環境之下，教育領域都認為，要將學生放在真實且具有意義的情景之中，讓學生在情景中領悟知識、獲得體驗。為此，在初中化學教學課堂之上，化學情景教學受到的關注度也在不斷提升，為了進一步提高初中化學的教學效率，本文也以滬教版化學教學為例，對如何創設有效的化學教學情景提出了以下幾點策略：

1.創設生活化教學情景

初中化學教學內容大多以基礎性的化學概念為主，這些內容本身就難以理解，教師在教學課堂上經常無從下手，學生也很難理解。可是，教師若能在教學過程中，為學生創設生活化的教學情景，就能學生更好地參與到化學情景課堂中，從而有效促進學生對相關知識點的理解和把握。為此，教師在進行初中化學教學時，一定要將教學內容融入學生的日常生活中，通過創設生活化教學情景，促進學生全面發展。例如，教師在對學生進行一氧化碳相關知識點教學時，教師可以在教學過程中聯系實際生活案例，為學生講述滅火器的使用方式，這樣就能將教學內容與實際生活有效結合在一起;其次，為了讓學生更好地掌握一氧化碳的相關知識點，教師在教學過程中，還可以對一氧化碳的生成路徑進行提問，以此引導學生更好地進入情景之中，這樣學生不僅能夠掌握一氧化碳基本概念與性質，還能形成良好的思維能力，促進教學質量的有效提升，同時還能讓學生形成良好的安全意識，進而真正有效實現初中化學教學情景的有效創設，促使學生各方面素質與能力得以提升。

2.創設問題教學情景

在初中化學教學過程中，要想有效創設教學情景，教師在教學過程中，還可以結合教學內容來為學生合理設疑，這也是化學情景創設的最佳路徑，初中生對問題本身具有較強的興趣，在某些方面而言，問題情景還能有效激發學生的求知欲與好奇心，所以能夠更好地激發學生學習的主動性。為此，在初中化學教學情景創設過程中，教師還可以積極為學生創設相應的問題教學情景，讓學生在問題思考中更好地掌握新知，形成良好的問題意識與能力。例如，教師在對學生進行稀鹽酸與大理石化學反應實驗教學時，因為實驗過程中本就會產生二氧化碳氣體，這時，教師就可以為學生創設以下幾個問題：為什么一定要挑選大理石呢？在進行化學實驗時，可不可以使用濃鹽酸替代稀鹽酸呢？能夠用其它物質替代大理石嗎？通過這些問題，可以有效吸引初中生的注意力，讓其主動參與到化學思考與探究之中，從而促進教學活動的有序實施，真正實現初中化學教學情景的有效創設。由此可見，在初中化學教學過程中，要想為學生創設有效的教學情景，教師一定要意識到問題的重要性，在教學課堂上結合教學內容與學生實際需求，為學生創設相應的問題情景，讓學生在問題思考、分析與處理中形成良好的解決問題的能力，同時，對化學基礎知識形成更好的理解，這樣才能使學生得到更為全面的發展與提升。

3.創設實驗教學情景

化學本就是一門實驗性課程，所以初中化學教學創設情景時，教師還需要意識到實驗的重要性，在教學課堂上積極為學生創設實驗教學情景，進一步激發學生的智力，促進學生各方面能力與品質得以提升，幫助學生在學習過程中，形成專屬的知識網絡體系。在化學實驗過程中，學生能夠在實驗操作中更好地觀察化學現象，從而深化對化學知識點的理解，另一方面，還能讓學生在實踐操作過程中，形成良好的化學思維品質與素質。例如，教師在對學生講解二氧化碳性質相關內容時，可以在教學過程中聯系實際生活，為學生提出相應的化學實驗情景，先讓學生聯系實際生活思考可樂為什么會產生二氧化碳氣體，然后再借助多媒體技術，為學生呈現一個“如何可樂瓶中的二氧化碳制取出來”的視頻，通過這樣的方式，可以有效激發學生的求知以及探究欲望，之后，再引導學生利用之前準備的實驗器材進行實驗操作，讓他們在具體的操作中觀察實驗現象，便能最大程度提高初中化學教學情景創設的效果。為此，在初中化學教學過程中，教師要想為學生創設有效的教學情景，一定要意識到實驗的重要性，在教學課堂上結合教學內容與學生實際需求做好化學實驗情景創設，這樣才能讓學生得到全面的發展與提升。

結語

綜上所述，在初中化學教學過程中創設教學情境具有促進作用，能夠讓初中生在情境課堂上更好地進行個性表達，同時，也能幫助學生形成良好的創新思維能力，促進化學教學活動的有序實施，所以教師在新課程改革背景下，一定要意識到化學教學模式創新的必要性，從而借助情景教學課堂有效提升教學效果。

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（揚州市寶應縣天平初級中學）