高中語文閱讀教學有效性探究

【摘 要】高中語文閱讀教學就是要求教師從學生的實際出發，以學生感興趣的事物為出發點。本文根據自己的教學實踐對高中語文閱讀教學有效性有幾點體會，跟大家分享。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;有效性

在新課改中，高中《語文課程標準》提出了“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”的三維教學目標，而且明確提出：“閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分，應根據不同學生具體情況，適時推薦文化品位高，難易程度適當的閱讀物。”據此，在新的高考《考試說明》中也對高中生必讀課外讀物開列了具體書目。可見閱讀活動的開展，課外閱讀興趣的培養和課外閱讀能力的提高已成為我們新課程改革中必須予以足夠重視的重要話題。高中生課外閱讀活動的開展過程，應是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”這三維教學目標的過程。

一、教師要轉變教學觀念，著力提高語文課堂的吸引力

在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉變觀念，改變學習方式，變過去的老師講學生聽為自主、合作、探究性學習。教師需要從過去單向的獨白式表演者的角色中解放出來，進而成為課堂教學過程中與學生展開平等交流的對話者。傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說話，雖忠誠于學科知識，卻背棄了學生，體現了獨斷與專制，忘卻了民主與平等。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語權，從而把學生置于“失語”的境地。老師講得津津有味，學生未必聽得帶勁，人的注意力有強有弱，學生參與教學活動太少的話，難免思想開小差。

充分發揮語文學科人文性的特點，讓學生感知意境美、形象美、事理美，對學生進行審美熏陶。樹立創新意識，力求常教常新（不斷學習，引入新的內容）。適當采用課型創新的形式：讀書報告課、專題講座課、答學生問課等。精心設計教學高潮，高潮設計講究內容的把握與選擇：教學高潮應該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向，一般要安排在課的中間。

注意激情引趣：這里主要指的是新課開課時的導入。新課導入應具有審美性、創作性、情感性、形象性、新穎性、趣味性、目的性、啟發性和靈活性。導入新課的方法很多，有情景導入、懸念導入和描述導入等等。注意語文課堂的結課藝術：歸納總結式、激發情感式、畫龍點睛式、設置懸念式、課外延伸式、游戲表演式或機智幽默式。

著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“影響學習的最重要的因素就是學生已經知道了什么。要探明這一點，并據此進行教學。”可以說，這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念，也就是我們常說的“最近發展區理論”。教師要順著學生的思路設計教學過程，了解教學的真實起點，不斷地把最近發展區變為現有發展水平，使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。

二、培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧

要養成良好的閱讀習慣，如生活中留意語文的習慣、學習語文喚起生活聯系的習慣、記日記的習慣及良好的書寫習慣等。要求學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，可以去背誦、抄錄一些精彩的片斷，或富有哲理的名人名言，甚至課外知識都可以。慢慢積累，還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。

三、要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練

高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要;且使其答題逐步趨于科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：一是明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;二是自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;三是切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發引導;四是交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生的問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質疑，就再行討論。

當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態。同時學生也應該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質疑問難，互動合作;善于發現，注重總結。

總之，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，沒有一定量的語言積累，就無法構建作文這座大廈。可見閱讀在高中語文學習及日常生活中是必不可少的環節，閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，其對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于其它學科的學習都能起到極大的推動作用。

【參考文獻】

[1]王雪梅.培養正確閱讀習慣 提高閱讀解題技巧[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C].2007年

【作者簡介】

周亞利，本科學歷;一級教師;從教15年;研究方向：高中語文教學。

【重要榮譽】

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