核心素養下小學語文古詩文朗讀教學探究

董慧娟

【摘 要】在小學語文教學過程中引導學生進行古詩文朗讀，能夠有效地讓學生傳承并發揚我國傳統文化知識，陶冶學生的情操，豐富學生的情感，讓學生在語文學習過程中，可以樹立健全的人格品質，讓學生的語文綜合素養能夠得到有效培養，讓學生在小學語文學習過程中可以得到更加全面的發展。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;古詩文;朗讀教學;探究

教師加強引導學生進行古詩文閱讀，可以使學生走入更加廣闊的精神世界，讓學生可以充分感受到中國傳統文化的魅力，不斷提升學生的語文核心素養，促使學生在語文學習過程中可以得到更加全面的發展。

一、核心素養下小學語文古詩文朗讀教學的意義

在核心素養下進行小學古詩文朗誦教學可以有效培養學生高尚的情懷。因為古詩文內容都意境優美，且包含了非常豐富的思想情感，對小學生有非常重要的教育意義，學生通過古詩文朗讀，可以很好地了解我國傳統文化知識，通過傳統文化知識的熏陶，可以有效豐富學生的思想情感，培養學生高尚的道德情操，讓學生能夠樹立積極向上的人生觀念。現在小學生因為年紀較小，社會閱歷較低，但通過古詩文的朗誦可以有效豐富學生的社會知識，通過古詩文朗讀，能夠讓學生深刻明白人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關系，可為學生今后的社會發展打下堅實的基礎。通過古詩文朗讀還可以有效培養學生的口語表達能力、閱讀理解能力、思維能力等多項語文綜合能力，可以不斷提升學生的語文綜合素養，讓學生在語文學習過程中可以得到更加全面的發展。

二、核心素養在小學語文古詩文朗讀教學中的策略

（一）利用多媒體激發學生對古詩文朗讀的興趣

在學習過程中，學生的學習興趣會直接影響到學習效率，在語文古詩文朗讀教學過程中也是這樣，教師要想讓朗讀教學效率達到最高，就一定要先充分激發學生的朗讀興趣，讓學生能夠積極主動地參與到古詩文朗讀中，有效保證小學古詩文朗讀教學效率。教師在古詩文朗讀教學過程中，利用多媒體進行輔助教學，能夠激發學生的學習興趣，通過多媒體的運用可以加強學生對古詩文內容的理解，使學生產生強烈的朗讀欲望，進而有效提升小學古詩文朗讀教學效率。例如，在學習蘇教版語文五年級上冊《清平樂 村居》一課時，教師在引導學生進行詩詞朗讀時，可以利用多媒體為學生展示該首詩詞的創作背景，讓學生充分感受詞人對溫馨平和的鄉村生活的向往之情，通過詩詞背景資料的觀看，可以有效激發學生對詩詞朗讀的欲望，加強學生對詩詞情感的體會，從而有效提升朗讀教學效率。

（二）為學生營造相應的古詩文朗讀環境

在教學過程中，相應的教學環境對學生具有潛移默化的教育作用，為了讓學生更好地進行古詩文朗讀學習，教師可以為學生營造相應的古詩文朗讀環境，以此有效提升古詩文朗讀教學效率。例如，教師在古詩文教學過程中，可以在班級宣傳板上進行古詩文相應內容的繪畫，讓學生進行古詩文手抄報的制作，并挑選一些優秀的手抄報粘貼到班級墻壁上，通過環境的渲染讓學生充分沉浸在古詩文學習的氛圍中，然后教師再逐步引導學生進行古詩文朗讀，學生就可以準確地把握古詩文的情感，從而讓朗讀教學變得更加高效。

（三）組織學生進行古詩文朗讀活動

在語文教學過程中要想讓古詩文朗讀教學得到高效開展，教師需要引導學生對古詩文朗讀學習始終保持新鮮感，充分調動學生對古詩文朗讀的動力。在日常教學過程中，教師可適時組織學生進行古詩文朗讀的拓展活動，以充分調動學生古詩文朗讀的動力，讓學生通過活動充分感受到古詩文朗讀的魅力，以此有效促進古詩文朗讀教學的高效開展。例如，在學習蘇教版語文六年級上冊《如夢令》時，該篇詞是我國宋代詞人李清照的一篇追憶舊游之作，詞反映了作者早期無憂無慮的幸福生活，在學習完該篇詞以后，教師可以組織學生進行“詩詞大會”，讓學生在課下自行收集李清照的詩詞，然后在詩詞大會上選擇一篇自己最喜歡的詩詞進行朗讀，讓學生之間比一比看誰的詩詞朗讀最富情感，通過活動可以有效釋放學生的學習壓力，激發學生古詩詞朗讀的動力，讓學生在課下積極自主地進行古詩詞收集，從而不斷提升學生的詩詞儲備量。而且，為了在比賽上取得好成績，學生在課下必定會經過反復的詩詞朗讀練習，這樣則能有效提升小學語文詩詞朗讀教學效率，使學生在語文學習過程中可以得到更全面的提升。

三、結語

通過高效開展語文古詩文朗讀教學可以有效培養學生的語文綜合素養，不斷提升學生的情感體驗，讓學生在古詩文朗讀教學過程中可以得到更全面的發展。在古詩文朗讀教學過程中，教師需要不斷創新教學方式，帶領學生進行高效古詩文朗讀，讓古詩文朗讀在小學語文教學過程中可以發揮出實質性作用，全面提升學生的語文核心素養，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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