概念圖在高中化學教學中的教學融合

張勇

【摘 要】概念圖是一種能夠清晰表現事物關聯的圖示，將概念圖應用在高中化學學科的教學過程中能夠在極大程度上提高教學效率。

【關鍵詞】概念圖;高中;化學教學

高中化學不僅在難度上有了一定的提升，知識量也不斷增加。這些知識大部分都比較瑣碎，引入概念圖能夠在極大程度上提高其條理性，使學生能夠以更加清晰的思路對知識進行學習和理解。下面，我們將從不同的角度對概念圖在高中化學教學中的應用進行探究。

一、明確教學的目標，為繪制概念圖提供明確的方向

高中化學是一門對學生的邏輯思維能力和綜合理解能力要求極高的學科。其涉及到非常繁瑣且雜亂的知識，在學習過程中，如果學生們無法具有清晰的思路和適當的學習方法，就很容易將知識點混淆在一起，導致學習的質量和效率都大幅降低。為解決這樣的問題，教師們紛紛在課堂中引入了概念圖，因為概念圖可以將不同知識之間的關聯清晰地展示出來，也可以將不同知識之間的區別展現出來，幫助學生以更清晰的思路進行高中化學知識的學習。在這個過程中，教師要明確每堂課的教學目標，為學生了解相關知識并繪制概念圖提供有利的前提條件。

在進行概念圖繪制的過程中，明確的學習方向和清晰的學習思路是至關重要的，因此，教師一定要明確每堂課的教學目標，做好相關的引導工作。比如：在進行“阿伏伽德羅常數”這一章節的教學時，教師可以在課堂正式開始前先向學生們介紹一下當堂課的教學內容，讓學生們能對化學計量的相關知識有一定了解，同時，教師也可以向學生們介紹一下不同的摩爾計量單位，幫助學生們了解這些知識之間的聯系與區別。在學生們對相關知識有大致的了解后，教師可以引導學生們先繪制草圖，讓他們親自發現概念圖繪制過程中需要注意的各種事項。在這個過程中，學生們能夠有非常明確的繪圖方向，這能在極大程度上提高他們繪制概念圖的效率和質量。

二、做好引導工作，幫助學生科學合理的繪制概念圖

在繪制概念圖的過程中，教師的引導對學生的繪圖過程和繪圖結果有著決定性的作用。同時，教師也能及時了解學生在繪制概念圖過程中遇到的問題與困難，并及時給出有效的解決措施，讓學生們能更具科學性和合理性的進行相關概念圖的繪制。因此，在高中生繪制化學知識概念圖的過程中，教師要做好相應的引導工作，幫助學生們科學合理的繪制概念圖。同時認真觀察學生們繪制的概念圖，及時發現并指出他們在繪制過程中出現的錯誤，讓他們能夠真正的在繪制過程中有所收獲。

在繪制高中化學知識概念圖的過程中，其科學性與合理性是至關重要的。因此，教師一定要做好相關的引導工作，比如：在學生們進行概念圖的繪制之前，教師要先向學生們講解繪制概念圖的具體注意事項。包括概念圖中包含的大的課堂主題和各種小的概念與公式，大的課堂主題要置于整個概念圖的最頂端，起到提醒和說明的作用，同時也要明確各種小概念與大主題、小概念與小概念之間的聯系。在涉及到公式計算的問題時，要明確各種計算量之間的關系，清晰地寫出正確的計算公式。通過這樣的方式，讓學生們全面掌握繪制概念圖的要領，在一定程度上提高自己繪制概念圖的質量和效率，為進行高中化學知識的學習提供便利。

三、做好重難點的標記，為后續復習提供有力的保障

高中化學學科涉及到的知識雖然復雜而且繁瑣，但也有一定的規律可循。這就需要學生在長期高效的學習過程中不斷積累經驗，而概念圖的應用恰恰能滿足這樣的需求。將概念圖的應用與高中化學知識的教學過程巧妙融合在一起，不僅能夠在一定程度上提高學生們進行相關知識學習的效率，也能激發他們進行化學知識探究的興趣。因此，教師一定要做好概念圖繪制的教學工作，同時引導學生對其中包含的重、難點進行標記，使學生能在后續復習的過程中有更明確的方向。

將概念圖應用到高中化學知識的復習過程中，不僅能提高復習過程的條理性，也能使學生的復習更有方向性和針對性。因此，教師一定要引導學生做好重、難點的標記工作，為后續的復習提供有力的保障。比如：在進行《有機化合物》這一章節知識的教學時，教師可以先讓學生繪制出概念圖，之后引導學生們在“有機物的性質”和“有機物的相互轉化”這兩部分的內容上做特殊標記，讓他們在后續復習的過程中能及時想起這一章節的重點內容，提高復習效率。

總而言之，思路清晰、涵蓋廣泛的概念圖能夠為高中生們進行化學學科的學習提供極大的便利，也能幫助他們快速形成自己的知識網絡，其既是教師進行備課和制定教學計劃的有效輔助工具，也是學生們進行自主學習時的重要依靠。因此，在進行高中化學學科教學的過程中，教師要做好相關的引導工作，使學生們能夠更加高效的進行概念圖的歸納整理，不斷提高他們學習化學知識的能力和效率。