小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的應用能力

康國才

【摘 要】數學作為一門基礎性課程，對學生思維能力和綜合素質的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進一步實施與推進，現階段我國小學數學教學質量得到了一定的提升。但是，要培養(yǎng)和提升小學生的數學應用意識和能力并不是一件容易的事情，教師不僅要將數學應用意識和能力融合在教學過程中，還需要適當開展相關的訓練和指導，讓學生認識到數學有極強的實用價值，進而提升學生的數學應用能力。

【關鍵詞】小學數學;培養(yǎng)學生;應用能力

數學是現代文化的重要組成部分，隨著社會的飛速發(fā)展，數學幾乎滲透到學生生活的各個方面，所以它的應用也越來越被重視。《數學課程標準》中“數學為人人”的理念，強調培養(yǎng)小學生的數學應用意識，提高小學生解決實際問題的能力。可見，在小學數學教學中加強對學生應用能力的培養(yǎng)十分重要。下面，筆者就如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的應用能力談幾點看法：

一、培養(yǎng)數學應用能力的主要原因和重要意義

數學作為一門基礎性課程，對學生思維能力和綜合素質的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進一步實施與推進，現階段我國數學教學質量得到了一定的提升，但是縱觀數學教學現狀，學生的數學應用能力亟待提高。強化對學生數學應用意識和應用能力的培養(yǎng)是時代的發(fā)展需求。隨著當前社會的快速發(fā)展，小學數學作為基礎學科，在時代發(fā)展中所起的作用越來越大。而且，在當前社會中，一個最突出的特點就是社會對數學的應用需求和數學的社會化功能在不斷增強，如果可以很好地將數學理論的內容積極轉化為人們生活中的各個內容，就可以充分發(fā)揮出數學本身的作用。新課程改革背景下，加強對小學生數學實際應用能力的培養(yǎng)，已逐步在各小學實施。

二、小學數學教學中培養(yǎng)數學應用能力的途徑

（一）轉變教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，教師站在高高的講臺上主宰著整個課堂，講什么一人說了算，不管學生的感受，不管學生的需求，只要是自己認為重要的就一股腦兒倒給學生。其實，這樣的課堂是封閉的，是抹殺學生個性的，學生只是接受知識的容器，他們的創(chuàng)新能力、應用能力得不到鍛煉，從而成了“高分低能”。新課改理念積極倡導運用新思想、新觀念，在教學的過程中，教師應該更新自身的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中的腐朽環(huán)節(jié)，緊緊跟上現代社會中教育教學的基本要求，用平等、民主的心態(tài)對待每一名學生。在教學過程中，少些責備，多些贊美和鼓勵，讓學生感受到課堂的溫暖，從而在和諧的課堂氛圍下學習到更多有用的數學知識。同時，教師還要積極挖掘學生身上的閃光點，鼓勵學生大膽提出創(chuàng)設性的問題，鼓勵學生用勇敢的心態(tài)對待學習，讓每名學生都勇于在課堂上表現自我，為學生營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

（二）巧妙利用數學資源，培養(yǎng)學生的應用能力

我國著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”學生數學認知結構的形成首先必須依賴于實踐活動，即要使數學知識產生的背景成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實情境，使數學知識成為有源之水、有本之木，從而幫助學生建立正確的數學模型。

如，在教學六年級圓柱體的側面積計算公式S=ch時，筆者首先讓學生回憶日常生活中有關圓柱側面積的生活原型，如有的學生說，把一張紙收攏以后就成了一個圓柱體側面，有的說，把一個圓柱體形狀的包裝盒側面上的包裝紙剪下來，就成了一張長方形的紙等，這說明學生的頭腦中有較多的有關側面積的感性材料，而這些感性材料正是推導面積公式的生活原型。接著，教師讓學生拿出一個事先準備好的飲料瓶。問：飲料瓶哪一段是圓柱形的？它的側面積是哪一部分？你是怎么知道呢？學生有的說是看出來的;有的說是摸出來的;也有的說是在桌面上滾出來的。教師接著問：滾動時，瓶子塑料紙包住的滾過的地方是什么圖形？滾動一圈后的面積與塑料紙的大小有什么關系，怎樣才能算出側面積？這時，學生議論紛紛、各抒己見……在這個教學中，教師重視從數學事實出發(fā)，引導學生參與觀察、實驗等活動，從而通過分析、綜合、抽象、概括，解決問題。這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和增強學生運用數學的意識。

（三）結合生活實際對問題進行創(chuàng)設，培養(yǎng)學生應用數學的意識

在傳統(tǒng)教學過程中，主要強調學生對基礎知識的學習和掌握。因此，涉及的計算題和練習題也比較多。當素質教育施行以后，小學數學教材也出現了相應的改變，與生活實際聯系較少的環(huán)節(jié)被剔除，加入了更多和學生實際生活聯系較為密切的內容，對學生應用數學知識也有較為明顯的幫助。在這一前提下，教師更應結合生活實際展開教學，創(chuàng)設一些和生活實際緊密相連的問題情境，讓學生在生活情境中進行分析和思考。通過這種方式，學生能更好地感受到生活中的數學無處不在，對于激發(fā)學生的學習積極性也有十分重要的作用。

比如，“垂線段”的教學過程中，為了更好地讓學生認識到這一知識點，教師可以適當向學生提供一個問題情境：小喬家離公路非常近，為了方便出行，小喬爸爸要修一條直達公路的小路，你能幫他們設計一個最短路線嗎？通過這一問題情境，讓學生在思考怎么畫最短。這樣能使學生更易理解與接受“兩點之間，線段最短”的道理，對學生接下來的學習也有很重要的作用，同時對其應用能力的提升也能起到促進作用。

（四）從日常生活中引導學生發(fā)現數學問題，強化學生的應用能力

大部分學生還不能很好地理解數學知識在生活中的作用，這是由于在生活中沒有注重對數學問題的發(fā)現和積累。因此，即便遇到問題，學生也很難有效解決。所以，針對這種情況，在小學數學教學過程中，教師應該積極對學生進行引導，幫助其發(fā)現生活中的數學問題，讓學生利用在課堂上學到的數學知識有效解決生活中的問題。這種方式不僅能幫助學生有效解決生活中的問題，也能使學生積累到更多數學知識，利于培養(yǎng)學生的應用意識、提升學生的應用能力。

（五）加強課外實踐

大量研究表明：學習內容與學生熟悉的生活越貼近，學生接受知識就會越快，接受程度也會越高。因此，在學習人教版三年級數學教材時，我常在教學中將教學內容與學生的生活相結合，讓學生在生活實踐中提高應用能力。例如，在學習“長方形和正方形的周長”時，我?guī)ьI學生走出教室去丈量實驗田的周長，孩子們很激動，他們細心丈量，還測出不同實驗田之間的差距。在學習“長方形和正方形面積的計算”時，我引導學生計算教室的面積，并讓學生計算我班的人均面積。正是這形形色色的課外活動，讓學生提高了數學應用能力，他們也深刻地感受到數學與生活是緊密相連的，學好數學是一種必備的生存能力。

綜上所述，在小學教育過程中，數學作為一門基礎性課程，對學生思維能力和綜合素質的提升有十分重要的作用。隨著教育改革的進一步實施與推進，現階段，我國小學數學教學質量得到了一定的提升。但要培養(yǎng)和提升小學生的數學應用意識和能力并不是一件容易的事情，教師不僅要將數學應用意識和能力融合在教學過程中，還需要適當開展相關的訓練和指導，讓學生認識到數學有極強的實用價值，進而提升學生的數學應用能力。

【參考文獻】

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