高中政治學科核心素養培養策略研究

田斌

【摘 要】政治教學的核心素養培養可以體現在很多方面。教師既要充分從知識要點出發，也要善于引發各種生活中的典型實例，還可以調動學生自身的生活經驗。教師要加強對學生思維能力的培養與鍛煉，結合教學內容有效融入情感教育，讓學生具備更好的實踐能力，本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】高中;政治;學科;核心素養;培養;策略

結合高中政治教學培養學生的核心素養，需要教師建立科學的教學觀念，并在課堂上給予學生積極正面的引導，讓學生不僅能充分理解吸收這些具體的知識內容，也能具備獨立的思辨能力，并且能將學到的理論知識用于分析生活中的各種實際問題。教師既要充分從知識要點出發，也要善于引入各種典型實例，調動學生的生活經驗，讓學生更加充分地理解吸收知識，加強學生的綜合學習感受與體驗，將核心素養的培養落到實處。

一、加強對學生思維能力的培養與鍛煉

基于高中政治課程的教學展開核心素養培養，首先需要學生具備良好的思維能力，這是學生有效理解課本知識要點并吸收知識內容的依托。隨著政治教學的不斷深入，學生接觸到的知識內容在難度和思維量上也在逐漸提升。尤其是學到很多哲學知識時，這對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求。教師在給學生講解這些知識要點時要多從學生的實際情況出發，給予學生科學合理的引導。尤其在講到一些抽象知識時，為了化解學生的認知障礙，教師可以多結合一些具體實例展開問題分析，這樣更容易抓住學生的注意力，也能讓學生快速進入問題情境，結合問題進行思考，在剖析解答的過程中慢慢吸收背后的知識要點。這樣的教學方式具備更好的實踐性，能使學生思維的靈活性和深度都得到鍛煉。良好的思維能力不僅是核心素養的重要構成，這也是學生更加輕松有效學習這門課程的依托。

比如，在講到“一切從實際出發，實事求是”這個知識點時，為了帶給學生更加清晰直觀的學習感受，課堂上我給學生提出了這樣一個思考問題：有一個畫家，他家的畫室很大，里面有很多珍貴的畫，但是有一天著火了，面對很短的搶救時間，如果只讓搶救一件珍品，你會搶救哪一件？這個問題一經提出，大家立刻展開了激烈討論，并且有了各種答案。有的學生說搶救最貴的，有的學生說搶救最好看的等。學生給出了各種各樣的答案，等學生回答完，教師可告訴學生最佳答案——搶救離門和窗戶最近的畫。有些學生對于這個答案并不理解，這時教師可引入課題，結合教學主題給學生分析做出這樣選擇的原因。以這樣的方式層層推進教學，不僅會讓課堂整體氛圍輕松愉快，學生也能夠基于這個有代表性的實例，形成更深入的學習印象。學生的思維能力和分析能力也會在這一過程中得到鍛煉，這才是高質量的教學組織與設計應當有的展開模式。

二、結合教學內容有效融入情感教育

很多學生之所以對于政治課程的學習興趣不高，一個重要原因在于大家覺得這門課程理論性過強，且很多知識點難以理解，有較大的學習障礙。了解到這種基本情況后，教師要在教學方法和教學組織形式上有所調整與轉變，要轉化教學策略，化解學生的知識理解障礙。一個很有效的方法就是從知識內容的教學出發融入情感教育。通過對學生內在積極情感的引發，不僅會讓學生對知識及問題的探討更加主動與投入，思考探究的效果也會更加理想。在這種積極學習的背景下不更有助于對學生學科能力的鍛煉和核心素養的培養，也會讓學生慢慢感受到這門課程學習探究的內在趣味。

比如，在教學“量變和質變”時，教師可以把這個知識點和學生身邊的生活情景及實際事例相結合，讓學生講出一些自己經歷過的事例，以幫助學生理解這個知識點。有的學生說生活中常見的隨地吐痰、說臟話，還有學生說到買東西亂插隊等實際事例，這些行為都是學生經常遇見的，學生普遍能夠認識到這些看似是小事的行為如果不注意可能會慢慢形成一些非常不好的習慣。教師可以適時提出問題：面對這樣的行為，我們該怎么辦？從學生真實的生活經歷和體驗出發推動知識教學，不僅更容易激發學生內在的情感共鳴，這也會讓學生形成更深入的知識理解與體會，會激發學生的核心素養，也能使教學取得更好的效果。

三、讓學生具備更好的知識實踐能力

隨著教學的慢慢積累，學生掌握的知識也在逐漸增多，這時教師要讓學生具備更好的知識實踐能力，這同樣是核心素養的典型構成。教師可以結合一些具體的生活場景和生活中的實例設計問題，讓學生結合已有知識加以思考與處理。這樣的鍛煉方式輕松有趣，不僅會讓學生有強烈的參與熱情，起到的知識鞏固效果也非常明顯。教師只有有意識地豐富課堂教學活動，才能強化學生的知識吸收，并讓學生的知識應用與實踐能力得到鍛煉。

比如，在學習了正確的消費觀后，可以讓學生參與到家庭日常物品的購買中，買賣的數據積累幾個月后，可以讓學生根據學過的知識，分析買到的物品，了解家庭消費的情況，透過這種非常簡單的生活實踐讓學生明白生活的不易，從而引導學生樹立正確的消費觀念，養成勤儉節約的好習慣。類似的生活實踐范例還有很多，教師只有多給學生創設這種參與的空間和機會，才能讓學生體會到課堂知識在生活的廣泛應用，才會加深學生的綜合學習印象。

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