淺析高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

尹輝

【摘 要】高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識外，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高整體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于難度較大、操作性強(qiáng)，往往成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。對于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來說，方法的運(yùn)用與掌握會直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握。本文從充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式出發(fā)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效行為策略，希望能為生物教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);分析思考;具體實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過相關(guān)操作簡化抽象和枯燥的生物學(xué)知識，縮短與學(xué)生的距離，在一定程度上可以滿足高中生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。高中生物教師應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動手能力，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、猜測和推理的能力，讓學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識，這對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大多數(shù)高中生物教師在教學(xué)中一般先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生自己操作，且在實(shí)驗(yàn)過程中不作過多指導(dǎo)。雖然這種方式能夠反映學(xué)生的主觀能動性，但是課堂主體依然沒有回歸學(xué)生，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向，不能正確掌握實(shí)驗(yàn)觀念。因此，改革勢在必行。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重解釋理論知識，學(xué)生只能被動地接受知識并記住考試知識。這種灌輸式教學(xué)觀念嚴(yán)重制約了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最主要的是提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的理論知識完成具體的實(shí)驗(yàn)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓其主動參與實(shí)驗(yàn)過程，在動手操作過程中掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)原理是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，若要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新時期的高中生物教師必須及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

例如，在“分子和細(xì)胞”相關(guān)的知識點(diǎn)教學(xué)中，有必要進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)“色素提取和分離”。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和過程，并對色素帶分離的數(shù)量、分布順序和顏色進(jìn)行綜合觀察。在這個過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索試驗(yàn)過程，深入?yún)⑴c實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生更加深入地了解知識。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)、研究和分析，自身的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力均能得到有效提高。此外，在新課程改革深化的背景下，多媒體教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上得到了有效應(yīng)用，通過對學(xué)生視覺等多種感官的刺激，促進(jìn)了高中生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。

2.確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體狀態(tài)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師需要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。如：教師在教學(xué)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備洋蔥鱗片，用刀片將其切出0.5厘米“井”字形，然后撕下洋蔥鱗片葉片表皮，將它放在載玻片上，在表皮上滴入湯溶液濃度為30%的溶液，在顯微鏡下觀察，然后將之浸到水中，再次對洋蔥表皮進(jìn)行形態(tài)觀察，在與小組成員完成生物實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅可以提高合作能力、表達(dá)能力和溝通能力，還可以更好地提高他們的實(shí)踐能力和思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長，可為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。因此，教師需要遵循新的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入教學(xué)資源，配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過生物實(shí)驗(yàn)課程更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性，鞏固和提高學(xué)生對生物難點(diǎn)知識的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.改變傳統(tǒng)的教育理念

單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也是影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，很多教師直接演示生物實(shí)驗(yàn)的過程，除了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感受外，學(xué)生沒有其他收獲時，單一的教學(xué)方法在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且由于高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)并不是很復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對具體知識的認(rèn)知不到位，這對學(xué)生的進(jìn)一步生物學(xué)習(xí)極其不利。教師的教學(xué)理念應(yīng)適應(yīng)時代的變遷，并重新建立。畢竟，在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)過程中大多是對試題和理論知識的灌輸，未考慮學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種教學(xué)理念很難滿足時代的需要。因此，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的動手能力。例如，基因教學(xué)的許多方面相對復(fù)雜，不適合高中生操作。如果不能給學(xué)生真正的操作空間，學(xué)生對知識就會比較陌生。此外，缺乏完整的實(shí)驗(yàn)條件會直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。如果教師不注重教學(xué)設(shè)備的支持和資金支持，則會影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不再局限于傳統(tǒng)的圖書教學(xué)和PPT教學(xué)，我們應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)軟件來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

4.良好的理論知識掌握

對于高中生物學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是在相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，有必要注重學(xué)生對相關(guān)理論知識的透徹理解和熟練掌握。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)做好基本理論知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種生物問題的習(xí)慣。例如，為什么紅色食物會引起食欲，人的性格是否受基因的影響等。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)相關(guān)理論，以確保學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)材料，更順利地完成所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。此外，在解釋教材相關(guān)知識的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)每個實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握整個實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮M織學(xué)生定期進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。例如，教師在解釋體內(nèi)各種類型的蛋白質(zhì)功能時，為了讓學(xué)生對體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類有透徹的理解和掌握，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，提前為學(xué)生講好實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行各種蛋白質(zhì)功能的測定，通過科學(xué)的方法檢測蛋白質(zhì)的功能。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和最終的探索結(jié)果進(jìn)行綜合評估，以確保學(xué)生能夠及時準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓小組進(jìn)行交流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己做筆記。

總結(jié)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，高中生物教師必須不斷提升教學(xué)質(zhì)量。而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，只有做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要找到做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最有效手段，這樣才能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中取得更好的效果。

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