信息化背景下小學數學課堂教學策略探析

王興軍

【摘? ?要】隨著信息化技術的快速發展，將信息技術融入小學數學課堂，能夠充分激發學生對數學的學習興趣，不僅能更好地活躍課堂氛圍，還能有效提升教學效率。在當前的信息化背景下，如何更好地開展小學數學教學已成為小學數學教師亟待解決的重要課題。基于此，本文對在小學數學課堂中滲透信息技術的方法與策略展開深入研究，以期為學生創設良好的課堂學習環境，使學生能在數學課堂中掌握更多數學知識，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;信息技術;滲透教學;教學策略

隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術漸漸走進了人們的學習和生活中，特別是在小學數學課堂中滲透信息技術，更是受到了很多教師和學生的青睞。信息技術應用能為學生提供更加生動化、直觀化的畫面，可在一定的程度上豐富教學形式，不僅能為課堂增添生機與活力，還能更好地激發學生的學習興趣。因此，教師應加強對信息技術的學習，提升信息技術在課堂教學中的應用效率。

一、將信息技術應用于小學數學教學中的優勢

（一）有助于激發學生的學習興趣

將信息技術滲透于小學數學教學中，能夠充分激發學生的學習興趣。小學生很難在課堂學習中長時間地集中注意力，再加上數學教學相對枯燥，導致學生學習效率不高。將信息技術滲透其中，能夠培養學生的數學學習興趣，激發學生學習的主觀能動性，可使學生的思維更加活躍，能夠保持良好的課堂學習狀態。

（二）有助于體現學生的主體地位

學生是課堂中的主體。因此，教師應充分發揮自身的引導作用，充分體現學生在課堂中的主體地位。將數學課堂與信息技術有效融合，要求教師充分發揮學生的創造性、主動性和積極性，使學生能夠高效地學習數學知識。因此，教師可充分利用信息技術，為學生創設良好的學習環境，帶給學生更好的學習體驗，提升學生的主體意識。

（三）有助于提升教學質量

將信息技術滲透于小學數學課堂能夠彌補傳統教學法所帶來的不足。一方面，信息技術的應用，能夠更好地擴充課堂教學容量，可有效拓展學生的視野。另一方面，借助相關教學軟件輔助教學，轉變了依靠教師手工繪畫制圖的傳統方式，且通過高科技手段，可充分激發學生的學習興趣，能夠有效提高教學效率。

二、將信息技術應用于小學數學教學中的方法與策略

（一）運用信息技術，提升教師備課效率

在小學數學教學中滲透信息技術，能夠更好地幫助教師節省制作和設計課件的時間，可有效提升教師備課的效率。通常來講，教師制作課件以PPT為主，很多教師在制作課件的過程中，很多時候由于課堂的生成與預設情況的順序不同，所以，在制作過程中需要很多按鈕和觸發器，這便導致教師在課件的制作過程中需花費大量時間和精力，甚至一些比較復雜的動畫需要使用flash軟件進行制作，對教師的專業性要求較高。因此，在信息化背景下，教師在制作課件的過程中可運用交互式電子白板，能夠降低課件制作的難度，并且教師在備課過程中，僅在其中選擇課堂教學中需要的素材就可以，不需要預設動畫。并且，在實際的教學中，教師可隨意拖動想要使用的教學素材，可大大提升教師的備課效率。

例如，在教學“有余數的除法”的過程中，教師可以為學生創設一個教學情境：操場上有十六名學生，分成四個小組，那么，每個小組有幾個人？在這樣的情景中，教師只需要找到一位學生的圖片，利用克隆功能就能夠隨意克隆出需要的數量，并且能夠隨意移動，由此能夠看出，有了信息技術的滲透，可以簡化教師的課件制作流程，不僅能提高教師的備課效率，還能更好地激發學生對數學知識的探究欲望。

（二）運用信息技術，增強師生互動交流

將信息技術滲透于小學數學教學中，教師能夠運用可視化的教學方式，有效增強與學生之間的交流互動。在教學中，教師能夠合理、科學地整合教材內容與教學大綱，同時，還能將網上的資源轉變為教學內容，構建一種可視化的教學模式。同時，教師在備課過程中也可以運用互聯網的相關資源，增加一些教學內容，對教案和課件進行加工，最終形成更加符合學生實際情況的網絡學習資源。

例如，在教學“圓的認識”的過程中，教師在課堂上為學生播放了相關視頻，通過觀看視頻，學生對“圓”有了更深刻的認識。教師為學生播放了車輪的形成過程，使學生初步了解方形、橢圓形、三角形輪子的運行效果，然后向學生提出問題，與學生溝通交流，“為什么車的輪子要制成圓形的？運用其他的圖形為什么不行？”有的學生說“車的輪子只有是圓形的，車才能跑得更快。”有的學生說“圓形的車輪看起來相對美觀一些。”……通過課堂上的討論，增強了教師與學生的交流互動，還使學生更加快速地融入到了課堂學習中。

（三）運用信息技術，提高教學效率

將信息技術滲透于小學數學教學中，能夠為學生開展多樣、豐富的教學活動，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠更好地提高課堂教學質量。傳統的教學方式比較單一，所以，教師應充分利用多媒體設計更加多樣、豐富的課堂教學活動，通過這樣的方式，有效提升小學數學課堂的教學質量。因此，教師在實際教學過程中應始終堅持學生為中心，充分尊重學生的主體地位，激發學生在學習上的主觀能動性。

例如，在教學“負數的運算”的過程中，教師可以組織學生開展班級范圍內的競賽。首先，可將學生分成幾個不同的學習小組，通過小組合作的形式開展競賽，然后運用多媒體為學生展示本次競賽的相關內容，同時，可在競賽過程中配置一些相關音樂，通過這樣的方式，增強競賽的緊張感，促使不同的學習小組能在競賽過程中進行搶答，哪個小組答對的數目多，就算獲勝。通過這樣的方法，不僅能激發學生的合作意識和競爭意識，還能使學生在實際的學習過程中深刻感受到成功的快樂，不僅能轉變單一乏味的課堂局面，還能充分激發學生的學習情感，提升學生的學習主動性和積極性，提升課堂教學的效率，收到事半功倍的教學效果。

結語

綜上所述，在當前信息化背景下，將信息技術滲透于小學數學教學中，需要教師依照教材內容和學生的實際需求有效設計教學內容，以信息技術為輔，以教材內容為主，充分突破教學中的重難點，更好地向學生展示所學內容，幫助學生更好地理解數學知識。在這一過程中，教師應注意信息技術的運用時機，不能將信息技術當成主要教學手段，應以學生的觀察和體驗為主，通過信息技術的應用豐富課堂內容，提升學生的學習能力，將“新”“舊”知識有效融合，更好地為學生的學習服務。

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