高中地理教學(xué)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育

周輝

【摘 要】在高中地理教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，在地理教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住四個(gè)方面：一是滲透人地協(xié)調(diào)理念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際探索研究;二是改革地理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力;三是啟迪拓展分析視野，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知技巧水平;四是整合課外活動(dòng)資源，提升學(xué)生地理實(shí)踐研究素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);培育研究

當(dāng)前，在地理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，成為廣大高中地理教師的一致共識(shí)。地理核心素養(yǎng)涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知水平以及地理實(shí)踐能力等方面，培育核心素養(yǎng)需將其融入地理教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行初步探索，本文將作簡(jiǎn)要分析。

一、滲透人地協(xié)調(diào)理念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際探索研究

學(xué)生地理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，是人地協(xié)調(diào)觀，這是學(xué)習(xí)研究地理現(xiàn)象、探究地理規(guī)律的重要思想基礎(chǔ)，也是學(xué)好地理的重要依托。教師在地理教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生正確理解與認(rèn)知人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境間的關(guān)系，分析兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性和重要性，特別是地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的相互影響等方面。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析地理環(huán)境是如何影響人類(lèi)活動(dòng)的，從遠(yuǎn)古時(shí)代到近當(dāng)代，地理環(huán)境與人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)。全面分析當(dāng)前人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，尤其是造成水土流失、氣溫上升、河道改流、自然災(zāi)害頻發(fā)等問(wèn)題，需高度重視，否則將引發(fā)更加惡劣的后果。在《自然災(zāi)害與人類(lèi)》等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞，全面分析人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互作用及其關(guān)系，有效增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)理念，對(duì)正確對(duì)待環(huán)境、科學(xué)調(diào)整生產(chǎn)活動(dòng)等方面，有了更加全面和深刻的理解。

二、改革地理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力

地理學(xué)科是一門(mén)對(duì)思維能力要求很高的學(xué)科，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的自主思維與協(xié)作學(xué)習(xí)能力有很大提升，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。在這一方面，筆者主要通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，給予他們思維的載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理相關(guān)要素之間的關(guān)系進(jìn)行全面分析，辯證地分析地理現(xiàn)象和探究地理規(guī)律。首先，筆者在地理教學(xué)中，將原本的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄磕Ｊ剑沂緦W(xué)習(xí)目標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并進(jìn)行小組交流，師生互動(dòng)提煉學(xué)習(xí)成果，最后進(jìn)行梳理總結(jié)，以及當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，通過(guò)學(xué)生自主思維和協(xié)作探究的方式，完成對(duì)地理現(xiàn)象的分析和地理規(guī)律的探究，有效提升學(xué)生綜合思維能力。在《交通運(yùn)輸布局》教學(xué)中，筆者在課堂上出示思考題，要求學(xué)生分組討論交通運(yùn)輸線點(diǎn)的類(lèi)型及其區(qū)位選擇的影響因素，分析交通運(yùn)輸站點(diǎn)的特征及其交通運(yùn)輸樞紐的類(lèi)型與特點(diǎn)，了解城市交通網(wǎng)規(guī)劃的特點(diǎn)及其功能與作用等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材、結(jié)合課前搜集的素材資料，相互討論研究，對(duì)交通運(yùn)輸布局的特點(diǎn)及其功能等方面，有更加全面和具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生綜合分析與思考研究的能力。

三、啟迪拓展分析視野，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知技巧水平

區(qū)域認(rèn)知在地理核心素養(yǎng)要素中占有重要地位，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與規(guī)律的認(rèn)知成效。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域角度分析問(wèn)題，還要通過(guò)區(qū)域綜合比較來(lái)認(rèn)知地理發(fā)展規(guī)律。筆者在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，授人以漁強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知技巧培養(yǎng)。例如，在《區(qū)域水土流失及其治理》等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃土高原地區(qū)水土流失的原因、現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)治理措施進(jìn)行分析后，還要求各學(xué)習(xí)小組從這一地區(qū)延伸開(kāi)去，對(duì)其他存在水土流失較為嚴(yán)重的地區(qū)進(jìn)行分析，從黃土高原地區(qū)的治理模式、經(jīng)驗(yàn)，思考對(duì)其他地區(qū)的借鑒價(jià)值，讓學(xué)生從區(qū)域發(fā)展的角度進(jìn)行分析和比較，有助于提高學(xué)生對(duì)水土流失治理等規(guī)律的提煉與認(rèn)識(shí)。類(lèi)似的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有很多，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪，起到舉一反三的效果，有助于學(xué)生站在區(qū)域發(fā)展的角度，更加全面深刻地認(rèn)知地理發(fā)展規(guī)律。

四、整合課外活動(dòng)資源，提升學(xué)生地理實(shí)踐研究素養(yǎng)

高中地理教學(xué)不僅要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外互動(dòng)資源的整合與運(yùn)用，尤其要立足課堂教學(xué)的難點(diǎn)要點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生地理綜合能力培養(yǎng)的要求，打造課內(nèi)外相結(jié)合的綜合教學(xué)體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外針對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，驗(yàn)證或發(fā)掘其中蘊(yùn)含的地理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)提升具有積極的支撐效果。例如，在《旅游業(yè)對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的作用》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪、查閱資料、相互討論等方式，梳理和搜集家鄉(xiāng)旅游的發(fā)展資源，分析研究其現(xiàn)狀與發(fā)展前景等，提出發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建議。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深化對(duì)地理教材知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生提高地理分析研究能力、調(diào)查實(shí)踐能力等方面，都具有積極的意義。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)改革以及課外活動(dòng)組織等方面緊密結(jié)合起來(lái)，打造更加素質(zhì)化的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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