基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

唐錫峰

【摘 要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念及應(yīng)用主要目的是使初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平和質(zhì)量，確保學(xué)生思維模式從感性上升為理性。本文主要介紹在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的常見方法，以提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);理念;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);實踐探索

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能形成重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。其反映數(shù)學(xué)的基本思想和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是前提，但又存在一定差異。其有利于學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)觀，提升學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)信心，有效指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和實踐活動，有助學(xué)生終身發(fā)展。

一、在教學(xué)設(shè)計中凸顯出對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計是教師在上課前對本節(jié)課堂所講內(nèi)容的整合歸納，將各環(huán)節(jié)以某種連貫性的系統(tǒng)模式相串聯(lián)，主要包括教學(xué)活動的安排及有些內(nèi)容的講授實踐。其是初中數(shù)學(xué)教師正常上課活動的文案參照物，內(nèi)容必須精細(xì)到課堂用語。但其作用不只是指引教師設(shè)置內(nèi)容，在這些文字轉(zhuǎn)移到課堂時，也可引導(dǎo)學(xué)生梳理講授內(nèi)容。因此，一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)理念的最佳體現(xiàn)是教學(xué)設(shè)計。如果教師想在課堂上融入一些新思想或創(chuàng)新的教學(xué)方法，就能利用改善教學(xué)設(shè)計的編寫模式，或在內(nèi)容直接融合一些相對柔和的方法。最好能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

如：在講解《幾何圖形》中立體圖形的三視圖時，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本內(nèi)容后，可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一些復(fù)雜的立體圖形。接著將其交給周圍同學(xué)參照它繪制平面圖形，繪制完成后交給圖形原作者認(rèn)真檢查，教師只需在旁邊輔助。通過使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對立體圖形知識的理解，并在體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣后，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值觀的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用課堂導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式教師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通常采取知識要點直接教學(xué)的方法，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)階段，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和求知欲。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)在課堂導(dǎo)入中依照教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有效運用日常生活中的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在無形中了解數(shù)學(xué)的作用，提升學(xué)生在生活中靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

比如：在講解《視圖與投影》時，教師可采取提問式的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力或采取投影小實驗的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實施課堂導(dǎo)入，再通過引出相關(guān)知識點進行教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生拋出一個問題“你們想利用燈光制作投影嗎？想自己制作皮影戲嗎？”然后，教師可以將投影制作的整個過程展示給學(xué)生，吸引學(xué)生眼球。最后，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生作出指導(dǎo)。

三、從解決問題層面發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得知識點，在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維都是數(shù)學(xué)的核心所在。單純?yōu)楂@得知識而學(xué)習(xí)的過程是非常枯燥乏味的，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將沉悶的初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)換為生動有趣的課堂。教師在教學(xué)中要正確指導(dǎo)學(xué)生采用歸納、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法完成推理，利用數(shù)學(xué)概念辯證數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：講解《二次函數(shù)》這一章時，教師可以通過講授有關(guān)知識培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，運用數(shù)學(xué)思維看待各種復(fù)雜的問題，采取數(shù)學(xué)結(jié)合以及函數(shù)思想的教學(xué)手段分析、處理問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)。

四、在學(xué)習(xí)效益評價上拓寬數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價

課堂教學(xué)設(shè)計成果對教師的教與學(xué)生的學(xué)的評價即教學(xué)評價，我們傳統(tǒng)的教學(xué)評價是通過考試檢驗，這也是當(dāng)前很多以獲取知識為目的的課堂教學(xué)模式，但新課程改革要求教學(xué)評價應(yīng)該包括對教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法、管理等方面的評價。因此，我們現(xiàn)在的教學(xué)評價必須要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)等列入到在教學(xué)評價項目中。課本內(nèi)容考核成果并不可以代表學(xué)生的綜合實力，融入文化取向能夠使學(xué)生注重數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得。教師對設(shè)計考核內(nèi)容，需要加入一些和實際情況有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且可以考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如：在《函數(shù)》測試中，教師在最后的考試題目中設(shè)計這樣一個問題“溫度和植物生長之間的關(guān)聯(lián)”，要求學(xué)生自己培養(yǎng)一棵植物，而且每天詳細(xì)記錄植物的生長高度及溫度變動，在很多數(shù)據(jù)信息的支持下計算出函數(shù)關(guān)系。借助日常生活中的實際問題作為考試題目能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的用途，更加可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。作為初中數(shù)學(xué)教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效為學(xué)生提供能夠脫穎而出的條件。

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