“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革剖析

戴冕

【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國教育業(yè)也掀起一場新的變革，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，已成教育的一大新發(fā)展方向。本文結(jié)合實(shí)際，主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語的教學(xué)與改革做深入剖析，旨在促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)革新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語;教學(xué)改革

中圖分類號：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）25-0179-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂成為線上學(xué)習(xí)的主流方式，這些學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)教學(xué)方法造成了沖擊，在科學(xué)合理應(yīng)用上述信息技術(shù)手段的情況下，大學(xué)英語課堂將成為顛覆知識傳授與鞏固的場所，利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，打破時間、場所對學(xué)習(xí)活動的限制，讓學(xué)生可以在寢室、在餐廳等多個場所學(xué)習(xí)新知識，教師也可以使用線上學(xué)習(xí)軟件對教學(xué)方式、教學(xué)軟件進(jìn)行整合、優(yōu)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行鞏固[1]。

一、基于微課的大學(xué)英語教學(xué)

依托信息技術(shù)發(fā)展起來的微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)按照熱認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[2]。依照上述定義，我們可以得知與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課具有以下特點(diǎn)與優(yōu)勢：短小精悍、重點(diǎn)突出。微課是將某一個知識點(diǎn)或是某一課程內(nèi)容制作成一個小視頻，以教學(xué)短片的形式將課本知識展示給學(xué)生，因此微課時間短，學(xué)生通過短視頻，可在短時間內(nèi)明確掌握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)效率高。并且，微課的文字、畫面設(shè)計(jì)不同于教師的板書那樣呆板乏味，微課內(nèi)容精彩豐富，畫面、聲音齊備，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在利用微課進(jìn)行英語教學(xué)時，教師首先要制作微視頻，之后將微視頻貫穿應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)總結(jié)等多個環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)效率不高。為保證微課應(yīng)用效果，教師在制作微視頻時，應(yīng)盡量圍繞某一個重難知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)制作，全方位講解，突出教學(xué)重點(diǎn)，更容易學(xué)生消化吸收。

二、基于慕課的大學(xué)英語教學(xué)

慕課是一種典型的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這一教學(xué)資源將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了充分融合、調(diào)整，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采集、整理了豐富的學(xué)習(xí)資源，部分課程還配有教師的講解，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生可自由下載教學(xué)視頻觀看、學(xué)習(xí)，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性與主動性，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，慕課具有資源豐富、應(yīng)用便捷等優(yōu)點(diǎn)，大學(xué)英語將慕課引進(jìn)日常教學(xué)工作中，可為學(xué)生創(chuàng)造一個更為優(yōu)越的、開放化與自由化的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能更加方便、高效的學(xué)習(xí)英語。如，在慕課這一學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可學(xué)習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識，同時也能通過相關(guān)視頻、影像資料了解英語文化，促進(jìn)自身跨文化交際意識與能力的提升，促進(jìn)自身的成長發(fā)展。在利用慕課進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要做到課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用。具體而言即為在教學(xué)過程中結(jié)合課程教學(xué)的逐點(diǎn)、逐句、逐段講解的優(yōu)點(diǎn)，同時充分利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高英語學(xué)習(xí)的靈活性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語[3]。

三、基于其他信息技術(shù)手段的英語教學(xué)

現(xiàn)階段，多數(shù)高校仍舊采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，計(jì)算機(jī)雖能滿足學(xué)生查閱資料、練習(xí)聽力等英語學(xué)習(xí)需求，但計(jì)算機(jī)設(shè)備本身相對笨重，占據(jù)空間大，且硬軟件容易老化、受損，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校若仍主要借助計(jì)算機(jī)開展英語教學(xué)活動，顯然不利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。為此，在日常教學(xué)過程中，教師要善于利用微信、微博等各類新媒體平臺，構(gòu)建起多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)英語，隨時隨地練英語。

在互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)等電子終端設(shè)備普及的今天，微信已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社交、學(xué)習(xí)的重要平臺，尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，微信的各項(xiàng)功能也日漸完善，不僅具備視頻、語音等通信社交功能，還具備諸多英語學(xué)習(xí)軟件，如“每日學(xué)英語”，這一平臺中包含有豐富的閱讀、聽力、寫作等學(xué)習(xí)資料，可有效滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求;再如“E聽說”這一平臺可通過標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音以及飽滿的朗讀感情培養(yǎng)學(xué)生對英語朗讀的興趣，使學(xué)生熱愛朗讀。

總之，利用微信學(xué)習(xí)英語，不僅不受時間與地點(diǎn)的限制，更能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，同時利用微信，學(xué)生與教師也可實(shí)現(xiàn)良好互動，學(xué)生若遇到相關(guān)學(xué)習(xí)問題，可在線請教教師，教師也能通過微信在第一時間幫助學(xué)生解決，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

綜上所述，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使大學(xué)英語教學(xué)備受沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)必須立足實(shí)際，并緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)大環(huán)境變化，積極探索、實(shí)施新的教學(xué)方式，發(fā)展路徑，有效整合、優(yōu)化教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]包沁園.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].才智，2019，（08）：138.

[2]姜辛卓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展初探[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019，（06）：172+174.

[3]常衛(wèi)萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革措施探究[J].英語廣場，2018，（12）：83-84.