淺談高中語文課堂教學現狀及改革策略

張俊榮

【摘要】近年來，重視語文教學的呼聲越來越高，語文教學理念在不斷更新，語文教學也備受青睞，各種語文實踐也在不斷地試行。高中語文更是如此，高考語文分數比例的提高，便是最好的證明。但是，目前的高中語文課堂教學現狀，卻令人擔憂，引人思考。

【關鍵詞】高中語文?課堂教學?現狀?策略高中語文內容相比初中更加豐富，要求學生對知識有相對系統的理解和領悟。高中階段的語文學習需要學生有一定的鑒賞能力，對作品要有一定的理解和感悟。但是目前的高中語文教學現狀，卻不盡人意。為提高高中語文課堂教學效率，針對當前高中語文教學現狀進行改革。

一、教師主導太多，學生實踐太少

高中語文教學中，教師唯恐落下一個知識點，對每篇文章進行細致的剖析，卻忽略了學生的理解和認識。覺得學生過多的參與，會浪費課堂上寶貴的時間，故而教師常常自己口若懸河，馳騁課堂之上。但不知教師這樣的兢兢業業，卻妨礙了學生前進的步伐，學生的學習效率不但沒有提高，相反卻制約了他們的思維的發展。這不能不令人擔憂，令人思考。

語文課是提高學生的感知能力、對事物的分析能力以及表達能力的平臺，如果學生很少有鍛煉和實踐的機會，學生鑒賞能力和領悟能力的提高，又該從何說起呢？這就如旅游過程中若一味聽導游的講解，沒有自己的觀察和親歷，游客怎會對該地有深刻的印象和滿滿的收獲？可在高中語文實際教學中，我們的語文教師就在不知不覺中充當了這貫穿始終的導游。學生缺乏實踐，一旦面對考試或語文知識的實際運用，便會無從下手。

二、課堂上合作交流較多，學生缺乏自主學習

新課程教學理念提倡課堂教學中要實現學生自主學習、合作探究的學習目標，讓課堂教學一改教師“一言堂”的沉悶教學，給傳統課堂教學增加新的活力。然而在課堂教學實踐中，大部分教師在平時上課時仍采用教師講學生聽的教學方式，只是在組織聽課活動中，采用合作交流形式，這樣看似熱熱鬧鬧師生互動，生生互動，教師提出問題，學生回答問題，貌似充分的合作交流的方式，效果甚微。其實，真正的素質教學理念是發揮學生的主體性，讓學生學會思考，學會分析。學生之間的合作交流應該是在學生自主學習的基礎上，思考不得，再進行合作交流，這樣學生才能增長見識，學習別人長處，以使自己更上一層樓。而目前的高中課堂教學中的合作交流用去的時間較多，在學生沒有自主思考的情況下，進行合作交流，正如無源之水，無本之木。這種合作交流只能流于形式，成了花架子，新課程教學理念的落實只能成為泡影。

三、課堂教學不能有效實現以點帶面

高中語文課堂教學中，課堂提問往往涉及到的是少數學生，大多數學生并不能真正參與其中，時間長了，經常發言的學生越來越自信，積極性較差的則會越來越被動，越來越不善于發言。這樣學生很難表達出自己的理解和認識，潛意識里會受其他學生觀點的牽制，自己學習情況就會處于被動，學習成績也會受到影響。筆者認為，針對這種情況，教師在進行課堂教學時，要樹立榜樣，號召學生向其他學生學習，努力進入良好的學習狀態。或者教師多組織一些趣味性的語文活動，督促學生參與進來，發揮自己的長處，讓學生在活動中品嘗到學習的樂趣。整個過程中，若發現平時不善于發言的學生積極參與，教師一定給予表揚和鼓勵。這樣學生慢慢地就會成為課堂的主體，以點帶面的課堂教學效果也會實現。

為了改變目前高中語文課堂教學這一現狀，筆者認為應從以下幾方面著手：

1.優化教學環節，讓學生主動參與教學。為了更好地讓學生主動參與教學，主動學習，就應進一步優化教學環節，從課前預習，課堂質疑入手。教師們都知道課前預習非常重要，但通常情況下，都是被一些“時間緊、任務重”這樣的理由限制了，這樣就會直接影響課堂教學效果。試想整個教學都是教師在硬拉著學生的鼻子走，能取得良好的教學效果嗎？但學生如果進行了課前預習，對新知識展開思考的同時，定會產生疑問，然后在課堂教學活動中，教師就可以根據教學內容設計學生質疑環節，這一環節若和小組活動有機結合起來，讓整個教學活動變為師生互動，學生在質疑中鍛煉思維能力，在活動中提高語文學習水平，當然也增加了學生參與學習的熱情。

2.以改革教學過程為契機，制定合作探究的提綱。一方面，要遵循教學目標，體現學習的重難點;另一方面，教師要根據學生的思維活動，設置相應的問題，以達到啟迪學生思維，開發學生智慧的作用。

3.從語文實踐活動著手，培養學生學習語文的興趣。語文活動是培養學生學習語文興趣的關鍵點，為了激發學生學習積極性，進一步提高高中語文教學效率，應從語文實踐著手。應有效利用課外時間，定期開展演講會，辯論會、詩歌朗誦會、成語接龍等語文實踐活動，以改變平時語文實際教學的單一化、唯一性，更好地激發學生學習語文的興趣，實現提升學生語文素養、拓展語文視野的教學目標。

參考文獻：

[1]王和衛.淺談如何提高高中語文課堂教學有效性[J].學周刊，2012，（4） ：153.