應用型大學經(jīng)管類高等數(shù)學課程改革的探索與實踐

李延玲

【摘要】為了更好地提高應用型大學經(jīng)管類高等數(shù)學課程學習效果，讓數(shù)學基礎(chǔ)課程更好的服務經(jīng)管類專業(yè)，結(jié)合應用型大學學生的現(xiàn)狀以及經(jīng)管類高等數(shù)學課程在教學中出現(xiàn)的問題，從教學內(nèi)容和教學形式兩方面提出了一些有效的解決方案。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類高等數(shù)學?教學改革?數(shù)學應用一、應用型大學經(jīng)管類高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀與改革的意義

高等數(shù)學課程是大學各專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課。高等數(shù)學課程具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性及廣泛的應用性，這些學科的特點，使得學生在學習高等數(shù)學課程時有很大的心理負擔，也給學生帶了很多的學習困難。另外，隨著我國高等教育逐漸地普適化、大眾化，很多大學不同專業(yè)在各地區(qū)招生的生源質(zhì)量良莠不齊，學生的基礎(chǔ)不盡相同，學生對學習數(shù)學的興趣也參差不齊，而且由于專業(yè)不同，各個專業(yè)對數(shù)學基礎(chǔ)的需求也是不相同的。而且對于應用型大學，高等數(shù)學課程的課時相對研究型大學較少，介于以上幾點原因，傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法越來越不適應現(xiàn)在的應用型大學的人才培養(yǎng)需要，因此應用型大學高等數(shù)學課程改革勢在必行。

相對于理工類專業(yè)，由于培養(yǎng)目標、專業(yè)需求等的不同，經(jīng)管類專業(yè)對高等數(shù)學課程的要求相對也是不同的。經(jīng)管類專業(yè)更重視培養(yǎng)學生高等數(shù)學的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法。相對于掌握“數(shù)學工具”，更重視“數(shù)學應用”“數(shù)學文化”“數(shù)學素養(yǎng)”;相對于數(shù)學的抽象性，更重視數(shù)學對學生邏輯性思維、嚴密性思維習慣以及終身學習能力的培養(yǎng)，也就是經(jīng)管類專業(yè)更重視高等數(shù)學課程對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前針對應用型大學經(jīng)管類高等數(shù)學課程改革已經(jīng)有了一些研究，但是還是存在一定的問題，而且并不完全適合我校學生的特點，在這種背景下，我們嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，針對經(jīng)管類高等數(shù)學課程實施教學改革，對高等數(shù)學課程進行重新梳理，以便更好的適應學生個性化的需求，更好的提升學生的學習效果，逐步形成以“服務專業(yè)、適應學生、注重創(chuàng)新、強化素質(zhì)”為特色的經(jīng)管類高等數(shù)學課程。

二、經(jīng)管類高等數(shù)學課程改革探索與實踐

高等數(shù)學課程自身具有邏輯性、嚴密性、應用性等特點，對于培養(yǎng)應用型大學學生分析問題、解決問題等能力具有重要的作用，是應用型大學學生能力和素質(zhì)層面中不可或缺的重要組成部分，對于實現(xiàn)應用型大學的人才培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。結(jié)合目前應用型大學學生的特點以及經(jīng)管類專業(yè)對高等數(shù)學課程的需求，我們針對高等數(shù)學課程改革進行了一定的探索和實踐。

（一）教學內(nèi)容方面的改革

1.增加與專業(yè)相結(jié)合的高數(shù)數(shù)學內(nèi)容，如經(jīng)濟數(shù)學等。

有關(guān)大學文科數(shù)學教學的現(xiàn)狀調(diào)查指出，在對數(shù)學喜歡的程度上，絕大部分文科學生不喜歡數(shù)學，從來沒有奢望自己能學好數(shù)學;大學文科生們對于數(shù)學價值認識不足，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有34%的學生并不認同數(shù)學對于專業(yè)發(fā)展以及自身能力提高有什么價值，這一調(diào)查說明很多大學生并不了解高等數(shù)學課程在后續(xù)的專業(yè)課程中的作用和地位，更有一部分學生認為高等數(shù)學課程對自己今后的學習沒有用處。這樣，再加上高等數(shù)學課程本身學科的特點，學習高等數(shù)學就稱為現(xiàn)在學生的一個負擔，進而有厭學情緒。因此我們在課程中要加入一定的與專業(yè)課相結(jié)合的內(nèi)容，一方面，讓學生了解作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學對后學專業(yè)課的影響和重要的地位;另一方面，可以讓學生更好地了解數(shù)學的廣泛的應用性，更好地理解數(shù)學概念，達到我們對經(jīng)管類學生“重概念，輕計算”的培養(yǎng)目標，提高學生的學習數(shù)學的興趣。

例如，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容增加經(jīng)濟函數(shù)、邊際分析、彈性分析等經(jīng)濟內(nèi)容。在介紹導數(shù)的概念之后，可以引入經(jīng)濟學中邊際成本、邊際收益的例子，一方面，可以讓學生更好地理解導數(shù)的概念;另一方面，也有助于高等數(shù)學與專業(yè)相結(jié)合，增加學生的學習興趣。

例：假設你經(jīng)營一條長途客運線路，并且打算是否再增加一輛客車。如何決定呢？

假設做出的決定純粹以金錢為基礎(chǔ)：如果增加一輛客車能夠掙錢，那么就應該增加。顯然需要考慮相關(guān)的成本和收益。因為是在增加客車與保持原來的狀態(tài)之間作選擇，所以關(guān)鍵的問題是增加一輛客車帶來的追加成本與它產(chǎn)生的追加收益相比是大還是小。這里的追加成本和追加收益分別叫做邊際成本和邊際收益。

2.在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容增加數(shù)學史、數(shù)學文化、數(shù)學思想等方面的內(nèi)容介紹，提高學生的學習興趣，豐富學生的知識內(nèi)容，培養(yǎng)經(jīng)管類學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如將割圓術(shù)融入到極限的概念、對數(shù)螺線融入到第二個重要極限;將心形線與笛卡爾融入到解析幾何，將芝諾悖論融入到級數(shù)的概念等，引導學生參與到微積分的發(fā)展中，增加學生的學習動力。

（二）教學形式方面的改革

1.隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在高等數(shù)學課堂中融入計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是必然趨勢。目前也出現(xiàn)了很多形式的在線學習課程，如慕課、微課等，而且很多高校都建設了形式不同的網(wǎng)絡教學平臺。這些資源是學生課外學習的重要復習資料，是課堂教學的重要補充。另外，可以利用目前比較火的網(wǎng)絡交流平臺，教師在業(yè)余時間安排直播，在線為學生進行答疑解惑。

2.為了提高文科學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，我們利用課余時間將學生分成小組，學生以小組為單位通過查找資料，小組討論、分工合作等形式，借助數(shù)學軟件mathematica完成數(shù)學應用問題。例如利用極值解決實際問題、利用定積分求面積問題等，學生最終要提交項目報告，并制作PPT進行項目匯報答辯。通過這種數(shù)學實踐，提高學生自主學習、查找資料、團隊合作、數(shù)學建模，軟件應用等能力，并在實踐中讓學生體會數(shù)學的應用性，從而提高學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學素養(yǎng)。

3.由于部分經(jīng)管類學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，在開學初安排學生復習高等數(shù)學課程中涉及的高中所學的數(shù)學知識，教師提供學習范圍和學習資料，兩周后進行測驗，并將測驗成績計入形成性考核成績中。這樣有助于高中和大學數(shù)學知識的銜接，也幫助數(shù)學基礎(chǔ)不好的學生更好更快的融入到大學學習中。

三、結(jié)論

筆者針對應用型高校高等數(shù)學課程所面臨的問題，從教學內(nèi)容和教學形式兩方面提出了一些有效的解決方案，這些方案我們也應用到實踐中，并取得了一定的成績。后續(xù)，我們會不斷總結(jié)實踐中出現(xiàn)的問題，并不斷思考，探索新的教學模式，以有助于提高應用型高校高等數(shù)學課程的教學效果，并更好地服務專業(yè)。