初中物理計算題解題能力培養策略

李秀紅

物理計算題中通常包含著許多的定理和公式的運用，綜合性強，因此有些學生在解決物理計算題時就很容易出現不知道從哪入手考慮的問題.面對這種情況，教師應當首先考慮從源頭上解決問題，發現學生在解題過程中存在的問題，有針對性地找到學生計算題中的不足，從題目的類型、解題思維、審題能力、錯題歸納等各個環節擊破，提高學生的物理計算能力，加深學生對物理知識的理解和吸收能力，在學生做題的過程中帶領他們進行審題，抓住題干中的重點和細節方面，然后合理運用公式和定律得到結果.教師應有針對性和層次性地對不同學生進行劃分，使每個學生都能找到適合自己的解題方法.

一、提高理論知識基礎

學生解題能力差很大一部分原因是由于系統基礎知識不夠牢靠，只記住了公式的“形”，對其推理過程以及適用情況都沒有完整清晰地把握，導致在做題時，不能根據題干要求產生聯想，找到合適的公式，從而降低了自己的解題能力.因此，教師一定要注重學生基礎知識的學習.學生只有有了良好的基礎，才能有拓展的空間，才能使一些解題技巧發揮到作用.教師應當通過對基礎知識的把握與重視，提高學生的理論知識水平，使學生在看到題目時就能聯想到是課本上哪一章節的內容，主要講的是關于什么方面的知識.這樣對學生在腦海中搜索某一章節的內容以及運用公式都有很大的幫助，能有效提高學生的解題水平.

比如，當學生看到電路圖的時候，應該首先想到的是電學方面的知識，比如I=UR，P=UI等，該章節的重點就是對于歐姆定律的把握.因此，學生只要了解到該公式的適用情況和題干中的信息，就能提高解題準確率.

二、強化審題分析能力

在學生具備了一定的基礎知識之后，解題能力依然不足的原因是：學生審題不明確，不能準確的把握題干中的隱藏信息和一些重點，以至于在解題的時候沒有思路，或是有了思路卻找不到關鍵的物理量的信息.尤其在一些圖形與文字結合的題目中，學生一定要在圖形中把握一些轉折點，找到題干中的隱藏信息，為解題多找到一些“籌碼”.教師應當提醒學生對于題目中給出的一些數字信息和單位這些細節方面格外注意，正確地審題才是保證解題正確的基礎.在掌握了正確的計算方法和公式之后，要注意單位的換算，注重一切細節方面，細節決定成敗.

三、教授多種解題方法

由于一道物理計算題通常包含多個知識點，綜合性較強，所以解題方法并不是唯一的.對同一道題目而言，從不同的角度入手就可能有不同的解題思路，而且利用不同的解題形式如圖解法、公式法、函數法、方程法等都可以得到準確的結果.教師應當教授學生多種解題技巧和方法，使學生在做題時能根據題目的難易程度，找到適合自己的方法并進行解答.常用的方法一般為圖像法，其大多適用于一些文字表達比較復雜的題目，可以使解題過程更加直觀明確.

例如，小明以3m/s的速度勻速走路，1min后，由于下雨，在4s內勻加速將其速度變為5m/s，其后保持勻速，在2min后到達目的地，問這段路程距離為多少米？

該問題為典型的速度問題，學生首先要明白速度與時間的關系公式，加速度與時間和速度的公式，可利用圖解法和公式法兩種方法解決.方法一：在之前的1min內，路程s=vt，s1=3×60=180m，1min的時間內速度變為5m/s，由v=v0=at，得出加速度a=0.5m/s2，然后由v2-v02=2ax，得出s2=16m，最后由s=vt，得出s3=600m，所以s=s1+s2+s3=796m.方法二：以橫坐標為時間，縱坐標為速度，畫出這三個過程的函數圖形，應為兩個矩形與一個梯形，通過該函數圖形與橫坐標軸圍成的面積即得出總路程s=3×60+5×120+[（3+5）×4×12]=796m.兩種方法結果相同，但是明顯方法二更為簡便直觀.因此，適當地運用多種解題方法，不僅有助于解題效率的提高，還有利于學生思維拓展.

總之，物理這門學科的目的是為了培養學生的邏輯思維能力，其中很多知識點，如力學、電學、光學等都來源于生活，今后也將運用于生活.學生應當摒棄在物理學習中的枯燥觀念，教師應當通過靈活多變，有趣生動的教學方式，將一些題目生動化來吸引學生的學習興趣，提高解題效率和課堂效果.教師應當用適當的教學方式為學生打好基礎，使他們的物理計算能力得到提高，從而使其在今后生活中養成良好的思維習慣.