初中物理運用自制教具的心得探析

丁林

在初中物理教學過程中應用實驗教學可以有效提高學生物理學習的興趣，幫助學生理解和認識物理.在實際開展初中物理教學的過程中，物理實驗室的設備和規(guī)模往往難以滿足學生的需求，加上課程的限制，實驗一般由教師演示完成，學生完成物理實驗的機會很少.自制教具的使用可以有效改善學生實踐訓練不足的問題，通過運用自制教具調(diào)動學生學習物理的積極性，能夠有效幫助學生建立物理模型和物理概念的認識.以下是筆者對初中物理運用自制教具的心得探析.

一、巧用自制教具，提高學生的物理學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，當你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅持做遠比培養(yǎng)別的興趣簡單得多，舒服得多.”教師利用自制教具，就可以充分提高學生的物理學習興趣，并且自制教具更為靈活，相比于正規(guī)教具使用過程中的諸多限制，自制教具更能滿足學生的好奇心和探索欲望.

例如，在完成“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)的教學時，教師就可以準備音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、燒杯等教具.首先對學生進行引導提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？然后教師可以進行實驗演示，讓學生感知說話與不說話時喉嚨部位的情況;比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況;觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況;觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況等，學生基于這些演示就可以得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.在教師引導下，學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結(jié)論的過程中，學生能夠充分激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮主觀能動性，使自己的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中.

二、善用自制教具，提高學生的探究技能

探究技能對學生有著至關(guān)重要的作用，本人在教學安排中會盡可能多地讓學生動手實踐.在學生的實驗器材和教學任務布置很難滿足學生動手的需求的情況下，本人就利用自制教具幫助學生完成物理實驗的演示，或帶領學生自制教具，讓學生通

過動手操作掌握其中的物理知識.在實驗教學中，

為了保證教學質(zhì)量，教師還需要明確教學流程，首先明確實驗目的和問題，通過與學生討論提出猜想并基于此設計實驗法方案，完成實驗后進行分析和總結(jié)，確保實驗教學的完成.

例如，在“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”這一實驗中，教師首先可以通過舉例讓學生建立起壓力的物理概念，了解什么是壓力，壓力在我們生活中扮演者什么樣的角色.然后讓學生提出相應的猜想，為了避免學生的想法過于離譜，教師可以進行引導或讓學生說出自己的理由.在學生討論完提出所有猜想后，可以確立實驗探究猜想：壓力大小的關(guān)系與受力面積的關(guān)系的探究.由于按壓不同材質(zhì)的材料實驗現(xiàn)象不明顯，實驗效果不佳，本人對課本上壓強實驗進行改進，更利于學生觀察.將裝有適量水的小水桶壓在粘有4個小氣球的木板上，觀察小氣球的形變程度;將裝有適量水的小水桶壓在粘有6個小氣球的木板上，觀察小氣球的形變程度;向小水桶中加更多的水壓在粘有6個小氣球的木板上，觀察小氣球的形變程度.通過對上述演示的觀察，教師就可以對學生提問，對于上述實驗變量進行改進，引導學生進行探究.實驗完成后，學生就可以直觀地得出結(jié)論：當受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;當壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯.直觀的實驗現(xiàn)象能夠幫助學生理解壓力與受力面積的關(guān)系.這些自制教具的所用材料，木板、水桶和氣球等材料都是生活中常見的，學生在看過教師演示后還可以在課后自己動手操作，對課堂知識進一步進行鞏固和探究，教師可以適時對學生進行引導，培養(yǎng)學生的探究技能，將實踐運用于其他章節(jié)中.

三、活用自制教具，增強學生的創(chuàng)新意識

隨著素質(zhì)教育的推進實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教師教學工作的重要任務.要想在初中物理課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師就要靈活運用自制教具，讓學生在實踐操作、觀察探索的課堂實驗過程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，不斷實踐、提問、思考、總結(jié)，在課堂上充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

例如，在講解初二年級物理課本中“生活中的透鏡”這一課時，教師在講解完課本的教學內(nèi)容后，可以布置課后任務：通過動手制作照相機模型，了解照相機的成像原理.有學生利用凸透鏡制作了水透鏡，并完成了鏡頭的調(diào)焦距部分;有學生利用紙盒制作了照相機的暗箱.教師就可以在課堂上對這些自制教具進行講解和演示，鼓勵學生都在課外動手試試自制教具.材料豐富、形式多樣的自制教具在制作過程中，不僅能幫助學生進一步內(nèi)化課堂知識，鍛煉學生對所學知識的應用能力，還可以在實踐操作的過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.通過自制照相機，學生對于凸透鏡成像時，比較物到透鏡的距離與像到透鏡的距離就有了進一步的認識，對于凸透鏡成實像和虛像的主要特征也加深了理解.通過模擬照相機的使用，學生獲得了學習的成就感和愉悅感，初步建立起科學技術(shù)與生活息息相關(guān)的意識.

四、妙用自制教具，有效突破教學重難點

自制教具具有結(jié)構(gòu)簡單、使用簡單的優(yōu)勢，教師在物理教學過程中，可以有效利用自制教具的直觀性，幫助學生理解物理知識和物理概念.無論是教師還是學生，實踐操作都是十分重要的.自制教具相比于其他教具還具有使用熟練的優(yōu)勢，使用者更了解自制教具的結(jié)構(gòu)，在教學過程中能產(chǎn)生更好的使用效果，將自制教具與教材緊密結(jié)合，幫助教師在物理教學過程中有效突破物理教學的重難點的教學.

例如，在講解“眼睛與眼鏡”這一節(jié)課時，睫狀體通過調(diào)節(jié)晶狀體的厚度幫助人們能看清近距離和遠距離的事物.但是通過理論講解這一內(nèi)容較為抽象，學生對于睫狀體調(diào)節(jié)的原理往往很難理解.對此，教師可以給出一個凸透鏡向?qū)W生演示，模擬人眼的結(jié)構(gòu)幫助學生理解.本人利用一個凸透鏡，并裹上了保鮮膜，給保鮮膜灌滿水，形成一個球體，然后將一個注射器與保鮮膜連接起來，通過控制保鮮膜內(nèi)水量調(diào)節(jié)焦距.當注射器拉伸時，保鮮膜內(nèi)水減少，焦距變大;當注射器壓縮時，保鮮膜內(nèi)水增多，焦距減小.這樣演示后學生就理解了焦距的改變對凸透鏡光線的影響，直觀地明白眼睛睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體使人能看清距離不一的物體的原理.通過凸透鏡教具的演示，教師就可以輕易地將課本上的重難點教學內(nèi)容，通過直觀的實驗演示，將抽象的知識化作直觀的實驗現(xiàn)象，拉近學生與物理知識之間的距離，讓學生對課本知識不再感到陌生和抗拒，復雜的知識簡單化、可視化，提升了物理教學的趣味性，促進了學生對物理知識的掌握.

教師在初中物理教學的過程中，要充分發(fā)揮自制教具的優(yōu)勢，讓學生在實踐的過程中探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，加深對物理的認知.教師通過運用自制教具，將抽象化的物理概念和物理規(guī)律具象化為實驗現(xiàn)象，讓學生通過實踐和觀察加深對物理的感性認知，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、實踐能力，有效提高學生的物理水平，有效突破物理教學的重難點，提高學生的物理學習興趣.當然自制教具的應用還需要與教材緊密結(jié)合，實現(xiàn)對現(xiàn)有實驗教學局限性的彌補，有效促進物理教學的優(yōu)化.