淺析問題情境教學促進初中生化學深度的學習

劉曉蓮

問題情境教學能夠讓學生從化學知識的學習中獨立或經過啟發發現并解決一些具有探究價值的問題，這是開展化學知識教學的重要方式.學生具備基本的解決問題的能力是學習化學知識的基礎和保證.在開展問題情境教學的時候教師應該聯系教材內容，合理地設計問題，從而幫助學生更快地理解相關的知識點.

一、問題情境教學開發學生思維

教師在以問題情境教學開發學生思維的過程中，可以經過活動教學的方式來創設問題情境，開發學生思維，將學生分為幾個小組，然后聯系教材內容設置幾個相關的問題，讓每個小組成員一起合作解決問題.小組各個成員的思維發生碰撞，在碰撞的過程中不斷地開發學生自身的思維，進而解決問題，學習化學知識.例如，在學習“質量守恒定律”這一節知識點時，教師可以將學生分為幾個小組展開學習，第一組硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液實驗;第二組學生進行氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液實驗;第三組進行氯化鈉溶液和硝酸銀溶液實驗.學生經過觀察實驗現象，然后教師提出問題，詢問學生經過這些化學實驗可以得出什么樣的結論？然后再讓學生進行鎂條燃燒實驗，生成氧化鎂的質量比鎂條增加了，教師再次提問這一反應符合質量守恒定律嗎？啟發學生思考，組織學生討論，然后由學生做出正確的解釋，開發學生的思維.經過這樣的學習方式，不僅能夠逐漸地培養學生的問題意識，還能提高他們解決問題的能力.

二、問題情境教學促進學生思考

問題解答的過程中學生會不斷地思考，積極地參與到教師的課堂教學中，進而充分完善化學教學課程內容，形成一個初中生化學學習和心智發展規律，進而逐漸形成良好的學習習慣.教師可以根據教材內容提出相關的問題，然后師生互動一起解決問題，進而完成這一節課程的學習.例如，在“酸和堿之間的反應”這一節學習中，教師可以通過師生互動的形式開展化學課堂教學，教師可以首先提出一些問題：溶液的酸堿度常用什么表示？PH值的范圍是什么？PH值與溶液酸堿度的關系？如何測定溶液的PH值？為什么不同的酸具有相似的化學性質，不同的堿也具有相似的化學性質？改變溶液酸堿度的方法是什么？在解決這些問題之后，然后教師再繼續提出問題：酸溶液、堿溶液、鹽溶液的PH值各有什么特點？在學生學習討論之后，得出酸溶液的PH<7，堿溶液的PH>7，即得出酸溶液顯酸性、堿溶液顯堿性.鹽溶液，PH<7或PH=7或PH>7，即得出鹽溶液可能顯酸性、中性、堿性.讓學生了解到測定PH的最簡單的方法是用PH試紙.化學與我們的生活息息相關，在我們的生活中處處充滿了化學，設計一系列的問題，讓學生自己去解決問題，這樣有利于調動學生積極、主動地投入到智力活動中，培養了學生的發散思維能力和創新能力.

三、問題情境教學加深學生思維的延展度

教師在開展教學活動時，不僅要讓學生學習化學知識，還需要培養學生各方面的能力，以問題情境教學為基礎，教師要培養學生善于自發主動地提出問題，并且從常人沒有察覺之處提出問題的能力.教師可以通過在實驗探究的過程中開展問題情境教學，讓學生通過看到一些實驗現象，觀察這個實驗中存在的一些化學知識點，然后產生疑問，提出問題，在解決問題的過程中再逐漸地加深學生思維的延展度.例如，在“質量守恒定律”這一節知識點教學時，教師可以首先向學生演示實驗，然后讓學生觀察實驗現象，注意觀察反應前后天平是否平衡？引導學生從實驗結果歸納出質量守恒定律，教師提問：為什么物質發生化學反應前后各物質的質量總和相等？引導學生從化學反應的實質展開討論，教會學生根據宏觀現象進行微觀本質分析的方法，深化學生思維.然后教師設疑，對不同的化學反應進行觀察、測定、分析、推理，得出質量守恒定律.最后分析實質，深化認識，并聯系實際，在應用中加深對化學知識的理解，為化學方程式準備理論依據，為學生學好化學用語奠定基礎.教師經過演示實驗，讓學生觀察后在心中產生疑問，進而創設出一些問題.這樣的教學方式不僅能讓學生的思維得到培養和加深，還能讓他們思維的深度得到進一步的加強，形成化學意識，提高化學知識學習的效率.

通過問題情境教學首先可以開發學生的思維，讓學生以一種探究的心理去學習化學知識;然后，經過這些問題促進學生的思考，讓學生思考可以怎樣解決相關的問題，在這個過程中能夠很快掌握化學知識;最后，還能讓學生逐漸形成問題意識，讓他們逐漸樹立提出問題和解決問題的信心，進而讓學生的思維的延展度得到培養和發展.