在初中物理教學中如何將差生轉化為優生

王雷

對于一個班級而言，教師在教學過程中，總會碰到一些成績不好，行為習慣差的學生，那么為了擺脫班級整體成績差異化的局面，教師要盡自已最大努力將學生之間的差距拉到最短，提高班級整體教學水平，促進學生學習的良好氛圍.就拿初中物理課程而言，教師應該全面推進素質教育，提高教學效率和水平，因此，本文就教師在初中物理教學如何將差生轉化為優生提出了以下3個方法.

一、創設情境，激發學生物理學習興趣

初中物理知識學習本身是一門復雜和有難度的課程，對一部分物理學習成績差的學生來說難度更大，面對這樣枯燥的物理課本知識會引起他們的厭倦和逆反心理.久而久之，他們的成績也會越來越差，影響整體班級成績.那么，為了避免這樣的情況，初中物理教師在教學過程中，首先應該激發學生學習物理的興趣，讓他們融入到物理課堂學習中去.物理教師可以在課堂上利用創設情境的方法，激發學生的求知欲，讓他們跟著教師的節奏進行學習.例如，在初中物理課堂上，當物理教師講解質量這一知識點時，教師首先可以利用故事創設情境，引入新課.例如，教學“質量”這一知識點時，教師可以以孔融讓梨的故事創設情境，激發孩子學習的興趣，提出問題：大梨和小梨的本質區別是什么？如果我有一個大梨和一個小梨，你選擇哪一個吃呢？通過故事創設情境，激發學生學習的欲望，在通過問題情境的創設，培養學生去積極探索，然后引導學生得出物體質量的概念：表示所含物質的多少.教師利用孔融讓梨的故事，為后面的探究教學奠定了基礎.接著從學生身邊的例子入手提出問題，讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望.教師通過以這樣生動有趣的故事和問題情境的創設，可以激發差生的興趣，使他們的成績慢慢提高，向優生靠齊.

二、利用多媒體教學，減少差生學習物理的難度

隨著科技不斷的發展，新課程的教育背景下，傳統的教育方式也逐漸被優化，新媒體教學逐漸出現在課堂教學中.教師可以根據教學內容，適當地采用多媒體教學，把抽象的知識變得形象生動，把難以理解的知識點變得更加容易.對于差生而言，他們學起來也不再那么困難，并且還能提高他們的學習興趣和培養良好的學習習慣.例如，在物理教學課堂中，當物理教師講解聲波的應用時，聲波傳播的是信息、能量，而不是物質.此時，光靠教師講，不僅差生不能明白，有好多成績好的同學都不一定能夠聽懂.首先教師可以提出聲音在空氣中如何傳播呢？那么空氣中是否也是類似情形呢？然后播放多媒體進行聲波動畫讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速.教師再利用媒體顯示聲速表，使學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度.教師通過多媒體教學展示，根據課本教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，讓學生共同參與教學全過程，使學生更加直觀地感受，從而加深對知識的理解.

三、利用班級力量，開展一對一互助

對整個班級而言，提高班級整體的成績是非常有必要的，所以教師可以利用班級學習的力量，教師讓成績優秀的學生都來關心幫助差生，進行一對一互幫互助學習，培養學生的班級集體主義的觀念，讓差生感受“大家庭”的溫暖氛圍，使他們克服困難，去掉不良習慣，融于班級集體學習.讓成績優秀的同學與差生結成隊友，相互幫助，相互學習，形成相互競爭而又共同進步的局面，這也是初中物理教學中將差生轉化成優生不錯的途徑.例如，在物理課堂中，當物理教師展示這樣一道物理題目時：把一塊金屬放入盛滿酒精的杯中，從杯中溢出8g酒精，若將該金屬塊放入盛滿水的杯中時，從杯中溢出的水的質量為多少？（酒精的密度為0.8×103kg/m3）教師可以讓差生和優生共同做題，再交換做題過程，如果差生解題有問題，對題目不能夠理解，教師可以利用一對一互幫互助，然后讓優生給差生講解做題的策略，讓差生了解對密度公式的應用和密度及其特性的理解和掌握，關鍵是知道消耗氧氣前后，氧氣的體積不變，等于鋼瓶的容積.讓差生認識到出錯的原因，并且分析原因，做好查漏補缺和知識點的消化.這樣在提高優生的知識點理解與講解能力的同時，也能夠提高差生的自信心.

將差生轉化成優生的教學目標，確實是教師教學過程中的一個難題.作為一名教師，大家必須要有毅力、有恒心并且堅持不懈地努力工作，根據學生的實際情況，因材施教，采取全方位的有力措施促進全班學生進步，提高教師整體教學質量.