新課標三種高中化學必修教材的編寫特點分析

趙芳智

自2003年《高中化學課程標準（試驗）》（以下簡稱新課標）頒布后，目前以新課標為編寫指導的高中化學教材主要有三種，分別為蘇教版、人教版、山東科技版.這三種高中化學必修教材都按照教育課程改革綱要及高中化學課程標準進行編寫，注重培養學生的科學素養，提高學生的學習能力.然而，在具體的編寫上，三種教材的側重點各不相同，都有其鮮明的特色，本文對這三種教材的編寫特點做一比較分析.

一、編寫特點的比較分析

1.課程結構

新課標要求將高中化學分為6個主體，并按順序編寫.然而，三種教材均未采取這種編寫結構，而是將高中化學分為化學1、化學2進行編寫.內容順序未完全依照新課標中的主體順序編寫，每種教材的結構都有其各自特色.蘇教版中整體設置了新課標中的6個主題，每一單元中都整合了新課標中的不同主題內容.人教版新課標主題1被分散至化學1、化學2的各章教學之中.山東科技版化學1教材編寫順序與新課標順序差距較大.

2.編寫線索

蘇教版以“物質世界”為重點，從原子結構的探索歷史帶入高中化學的教學，強調化學是一門以物質為基礎的自然科學，多方面講述化學對人類社會的作用.人教版以“從實驗學化學”開始，強調實驗是化學的基礎，注重化學教學中的實驗教學.山東科技版以“解決問題”為教學核心設置多個學習欄目，注重學生科研方法和思路的培養，通過化學教學培養學生的創新思維能力和團隊協作能力，同時幫助學生構建結構化的化學知識系統.

3.學習欄目

在這三種化學教材中，均設置了多種不同的學習欄目，強調了化學學習的方法與過程，讓學生通過物質的變化過程，學習科學探索的思路與方法，提高學生的科學探究能力.

4.表格、插圖

三種化學教材的編寫過程中都使用了大量的表格和插圖，增加了教材的可讀性.在學生進行實驗操作時，教材中的實驗儀器、裝置等圖片可對學生實驗操作過程有很好的提示作用，減少學生實驗操作中的失誤.教材中關于實驗現象的圖片可幫助學生更好地理解教學內容，加深記憶.在這三版化學教材中，山東科技版和人教版教材中插圖內文較為豐富，蘇教版中的插圖相對較少.化學的歷史進程、化學在日常生活中的應用、化學在科研成果等內容的插圖，可以幫助學生更好地掌握化學的歷史發展，了解化學在新時代中的應用，化學在當代人類生活及社會發展的重要作用;化學理論總結歸納等方面的插圖，有助于學生更好地掌握高中化學教學內容，降低學生學習難度.表格的應用同樣有助于學生的學習.在化學教材中，一般有以下三類表格：第一類是不需要學生填寫的數據表，第二類是需要學生填寫的實驗記錄表和活動探究表，第三類是歸納表和習題用表.在這三類表格中，第二類表格所占比例最大，約占63%-71%，由此可以看出，實驗及實驗現象在化學教學中占據重要地位.山東科技版的教材中第三類表格應用較多，突出了該版教材“以問題解決為教材編寫核心”的理念.

5.實驗設計

化學是高中課程中一門重要的實驗學科，化學實驗教學是化學教學中的重要內容，同時還是新課標提倡的教學方法與教學載體.在新內容教學時，人教版教材編寫的內容中主要為教師演示實驗為主要教學形式，而其他兩版教材增加了學生探究實驗的內容，除次之外還添加了許多實驗設計課題以幫助學生增強實驗能力.

二、思考與建議

不同學校在教學時雖然使用教材有所不同，但卻不能只按教材進行教學，教師要整體把握教學內容，改變教學觀念，注重學生知識與技能的掌握，培養學生探究的思路與能力，全面培養學生的學習能力.由于三種教材都與新課標中的教學要求有所出入，因此教師在教學時應將所用教材與新課標仔細對比，正確把握教材與新課標的關系.教師授課時要講究方法，把握重點，要以提高學生綜合素養為主要目標，強調過程與方法的培養模式，模糊學科意識，讓學生對化學學習更有興趣.

在目前新課標的背景下，三種不同版本的高中化學教材各有其編寫特色，但所有教材的最終目的都是提高學生綜合素質能力.教師不論使用哪一版教材進行教學，都需整合教學資源，注重方法與過程的教學，發揮教師的創造性和主動性，提高學生對高中化學知識的掌握水平.