“一帶一路”倡議下職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)探究

殷麗玲

[摘?要]在國(guó)家“一帶一路”倡議下，中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，物流尤其是國(guó)際物流的內(nèi)涵得到拓展。物流人才需求的變化，對(duì)職業(yè)學(xué)校物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求。文章結(jié)合職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和“一帶一路”倡議下的物流人才需求，對(duì)職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)進(jìn)行探究，有針對(duì)性地提出了職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)的建議。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”倡議;職業(yè)學(xué)校;物流人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.26.175

物流業(yè)雖有著古老的歷史，但作為一個(gè)學(xué)科來(lái)系統(tǒng)地培育人才的時(shí)間并不長(zhǎng)。現(xiàn)代物流業(yè)是多功能的有機(jī)整合，涉及運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等多個(gè)環(huán)節(jié)。“一帶一路”倡議的提出，為現(xiàn)代物流業(yè)注入了新的內(nèi)涵，也對(duì)物流人才的培養(yǎng)尤其是職業(yè)學(xué)校物流人才的教育提出了新的挑戰(zhàn)。探究新形勢(shì)下物流人才培養(yǎng)的方向，使其符合時(shí)代發(fā)展要求，推動(dòng)物流教育的發(fā)展，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為必要。

1?職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2005年起教育部成立了“職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展物流教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究，提供物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等工作，以此來(lái)推進(jìn)物流教育的規(guī)范化、完善性和不斷創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校物流人才教育呈現(xiàn)如下特征。

1.1?物流教育更注重傳統(tǒng)領(lǐng)域

目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校物流教育更多地發(fā)力于運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、包裝、配送等傳統(tǒng)領(lǐng)域，在課堂中教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)室或有限的實(shí)習(xí)中鍛煉實(shí)操能力。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與操作的有機(jī)結(jié)合，深刻了解物流的科學(xué)理論和實(shí)踐意義。但傳統(tǒng)領(lǐng)域關(guān)注的更多是國(guó)內(nèi)物流，所學(xué)理論知識(shí)和操作的適用性多局限于國(guó)內(nèi)，缺少對(duì)國(guó)際物流法律法規(guī)、制度規(guī)則、慣例和特色的了解。“一帶一路”倡議下，國(guó)際物流業(yè)務(wù)比重明顯上升。現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的物流人才，在面對(duì)國(guó)際物流領(lǐng)域時(shí)，呈現(xiàn)出茫然無(wú)措的狀態(tài)。

1.2?重視專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合度有待提升

目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校將培養(yǎng)的物流人才主要定位于物流工作的實(shí)際操作者和基層管理者角色。在這一定位下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的理論知識(shí)，并提供實(shí)踐操作。物流是實(shí)現(xiàn)物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程，流動(dòng)是表現(xiàn)而非最終目的，物品不是純粹的為了流動(dòng)而流動(dòng)。因此，了解物流的目的將有助于提升物流的質(zhì)量、效率和滿意度。了解物流目的即需要對(duì)物流相關(guān)學(xué)科的了解，如生產(chǎn)計(jì)劃、物料供應(yīng)等。在“一帶一路”倡議下，物流必將加速自國(guó)內(nèi)走向世界，國(guó)際物流所需要多學(xué)科、專(zhuān)業(yè)化和綜合型的人才。不僅需要物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要國(guó)際貿(mào)易理論、社會(huì)文化常識(shí)、外語(yǔ)交流的能力等。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的綜合型人才，使其能夠適應(yīng)物流尤其是國(guó)際物流的快速發(fā)展和變化，面對(duì)行業(yè)的變革不麻木、不茫然就顯得尤為重要。

1.3?多元社會(huì)文化適應(yīng)性培養(yǎng)空缺

在全球融合和多元社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，不同文化在不斷地碰撞和適應(yīng)，迸發(fā)出新的火花。文化沒(méi)有好壞之分，只有符合與否的判斷。所有人共同構(gòu)成了文化氛圍，符合文化，則容易被接受，得到認(rèn)可和尊重;不符合文化，則容易被排斥和抵觸。在“一帶一路”倡議下，尤其是國(guó)際物流大發(fā)展的情況下，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的物流人才將面臨多種多樣的文化，如基督教國(guó)家的“贖罪”文化，穆斯林民族對(duì)豬肉、酒精的禁忌，有信仰教徒對(duì)“真神”虔誠(chéng)，等等。這些多元文化的產(chǎn)物都對(duì)國(guó)際物流的運(yùn)作產(chǎn)生了影響。但在職業(yè)學(xué)校的教育中，缺乏對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的普及教育，這也成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才在面對(duì)國(guó)際物流時(shí)表現(xiàn)茫然的重要原因。

1.4?持續(xù)自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉可進(jìn)一步提高

物流人才在職業(yè)學(xué)校所受教育時(shí)間有限，離開(kāi)學(xué)校后所處的環(huán)境、政策、條件等無(wú)時(shí)不在變化，因此終生學(xué)習(xí)是必然的選擇。在職業(yè)學(xué)校教育中，不僅僅要教會(huì)專(zhuān)業(yè)的理論、知識(shí)和技能，更要在授課中傳授自我學(xué)習(xí)的方法，在面對(duì)持續(xù)變化的環(huán)境時(shí)，能夠通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法，迅速地獲得知識(shí)并做出正確的處理。但在職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中，更多地關(guān)注“授之以魚(yú)”，在“授之以漁”方面還有提升的空間。

2?“一帶一路”倡議下的物流人才需求

為了解企業(yè)的物流人才需求，積極探索新的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境下職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)方向，筆者組織了一次調(diào)查問(wèn)卷，被調(diào)查方主要是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展國(guó)際業(yè)務(wù)的公司，如國(guó)際物流公司、國(guó)際工程承包企業(yè)、國(guó)際貿(mào)易公司等。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷小程序，共回收問(wèn)卷92份，其中有效問(wèn)卷78份，經(jīng)過(guò)整理和分析得到如下信息。

2.1?對(duì)職業(yè)學(xué)校物流人才定位無(wú)大變化

畢業(yè)生在工作的前幾年，學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)院校等對(duì)其所從事的職業(yè)和崗位有著一定的影響。五年后，個(gè)人能力和環(huán)境因素的影響將更大。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后（見(jiàn)圖1）發(fā)現(xiàn)，愿意招收職業(yè)學(xué)校物流人才的企業(yè)中，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生工作五年內(nèi)的定位主要集中于“物流的實(shí)際操作者和基層物流的管理者”。這與目前職業(yè)學(xué)校對(duì)于物流人才培養(yǎng)的定位基本吻合。

2.2?企業(yè)對(duì)物流人才“復(fù)合性”要求變高

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，在“一帶一路”倡議下開(kāi)展國(guó)際業(yè)務(wù)的公司中，對(duì)于物流人才專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作能力最為看重的占37.2%，對(duì)物流人才“復(fù)合型”的要求達(dá)62.8%。在復(fù)合型知識(shí)中，要求了解和熟悉的能力主要包括：國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及慣例、不同國(guó)家清關(guān)及報(bào)關(guān)報(bào)檢能力、國(guó)際保險(xiǎn)、適應(yīng)長(zhǎng)期“外派”、國(guó)際法律和財(cái)物、工程機(jī)械設(shè)備和材料等。

2.3?外語(yǔ)要求高，偏愛(ài)“小語(yǔ)種”

在對(duì)外溝通和交流上，英語(yǔ)因其廣泛使用有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為必備的外語(yǔ)種類(lèi)。除英語(yǔ)外，法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和諸多當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言受到開(kāi)展國(guó)際業(yè)務(wù)公司的青睞（見(jiàn)圖2統(tǒng)計(jì)）。擁有專(zhuān)業(yè)物流知識(shí)且懂得“小語(yǔ)種”的人才，在畢業(yè)時(shí)將更容易獲得理想職位。

2.4?對(duì)全球化的適應(yīng)性更為看重

在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中，能夠接受“長(zhǎng)期外派”“長(zhǎng)期駐外”等詞匯出現(xiàn)頻率較高。這就要求物流人才不僅能在國(guó)內(nèi)環(huán)境下開(kāi)展物流工作，更需要在不同文化、習(xí)俗、宗教和不同地理環(huán)境下，較好地適應(yīng)并開(kāi)展工作。

3?職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)建議

3.1?根據(jù)物流人才需求變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系

職業(yè)學(xué)校物流人才培養(yǎng)的目的之一即在于向社會(huì)和企業(yè)輸送適合的人才。因此，了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)物流人才需求的變化，并根據(jù)變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，在所教與所學(xué)、所用與所需間形成動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。保證學(xué)校的名譽(yù)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)及企業(yè)需要，形成良性促進(jìn)和良性循環(huán)的過(guò)程。

課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整應(yīng)立足本專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合物流人才需求進(jìn)行，不盲從于需求。受限于業(yè)務(wù)模式、發(fā)展階段和國(guó)際大環(huán)境的持續(xù)變化，企業(yè)對(duì)于物流人才的需求變化有些是趨勢(shì)性和良性的，有些是短暫和臨時(shí)的。因此，在根據(jù)物流人才需求而動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系時(shí)，應(yīng)選擇有利于本專(zhuān)業(yè)發(fā)展，符合社會(huì)和企業(yè)需要的良性和趨勢(shì)性因素作為課程體系調(diào)整的依據(jù)，并為此培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的物流人才。

3.2?拓展物流與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)融合

拓展物流業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)融合，提升物流人才對(duì)上下游相關(guān)專(zhuān)業(yè)和知識(shí)的了解，使得物流教學(xué)兼具廣泛性和針對(duì)性，物流從業(yè)人員的“復(fù)合型”水平更高。如在“一帶一路”倡議下，國(guó)際業(yè)務(wù)的開(kāi)展明顯繁榮并將持續(xù)增多。在國(guó)際物流教學(xué)中，將國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、國(guó)際保險(xiǎn)和國(guó)際財(cái)務(wù)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通地講解，讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)知識(shí)鏈條有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，形成相對(duì)完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。

3.3?增設(shè)不同風(fēng)俗文化和禁忌的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的物流教育，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，在不同風(fēng)俗文化和禁忌的教學(xué)領(lǐng)域幾乎處于空白。隨著“一帶一路”倡議的提出和五年多的實(shí)施，全球100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織積極支持和參與“一帶一路”建設(shè)，極大地促進(jìn)了國(guó)家間的溝通交流。但不同國(guó)家的歷史、文化、宗教、環(huán)境各不相同。因此，對(duì)不同風(fēng)俗文化和禁忌的了解，避免不必要的麻煩和紛爭(zhēng)，就顯得尤為重要。職業(yè)學(xué)校物流教學(xué)中，滲透不同文化的差異，了解不同習(xí)俗的特點(diǎn)，知曉不同宗教的禁忌等，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化物流人才的必要條件。

3.4?強(qiáng)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)，成立“小語(yǔ)種”學(xué)習(xí)興趣小組

在課程體系的設(shè)置中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)外語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的授課比重，使得學(xué)生能夠記得住、聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得規(guī)范。每個(gè)學(xué)生至少掌握一門(mén)作為溝通和交流的外語(yǔ)，同時(shí)在條件具備時(shí)，設(shè)立“小語(yǔ)種”學(xué)習(xí)興趣小組。將專(zhuān)業(yè)和“小語(yǔ)種”有機(jī)結(jié)合，大大提升所培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5?培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”的能力

“大數(shù)據(jù)的時(shí)代，全球數(shù)據(jù)量每18個(gè)月翻一倍。”在信息爆炸的時(shí)代，僅靠職業(yè)學(xué)校對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)和相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的教育，不足以滿足時(shí)代快速發(fā)展的要求。因此，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才要具備“終身學(xué)習(xí)”的能力。在課程設(shè)置體系和實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)有形的講授和無(wú)形的影響，逐步形成短時(shí)間快速學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力，讓物流專(zhuān)業(yè)人才能夠自行探索去哪學(xué)、如何學(xué)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物流專(zhuān)業(yè)人才具備“終身學(xué)習(xí)”的能力。

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