融入生活化，感受小學音樂魅力

摘要：目前，小學音樂教學主要是利用生活化作為基本導向，這樣就可以讓學生從音樂之中感受生活，從而更好的感受音樂，并且表達音樂，最終實現音樂教學效果的提高。在小學音樂教學中，教師還需要懂得在教學之中融入生活化元素，這樣一定能夠得到學生的喜愛，從而傳授更多的音樂知識。因此，讓小學音樂教學與生活化相互的融合起來，就可以幫助小學音樂教學順利的實施下去。

關鍵詞：小學音樂;生活化;教學

伴隨著素質教育的有效實施，在當前的小學音樂教學中，就需要格外的重視生活化教學模式的融入。小學音樂生活化教學，還需要在生活教學理念的引導下，將學生的生活經驗與音樂知識相互結合起來，這樣才可以提升教育教學的效果。

一、小學音樂教學中生活化教學的認識

小學音樂，其本身就與社會生活存在一定的聯系，在生活化的教學模式下，就可以積極的開展知識的訓練與探索，最終感受到新課程理念下不同的教學方式和教學觀念，最終實現教學效率的提高。小學生本身的知識經驗和生活經驗較少，在音樂學習之中難免會存在困難，教師就要懂得結合生活之中音樂的應用，從而體會到音樂就在大家的身邊，最終感受到音樂學習的樂趣，從而取得良好的教育教學效果[1]。

二、新課標下小學音樂生活化教學的有效途徑

在當前的小學音樂教學中，教師還需要懂得各個環節生活化教學模式的有效融入，這樣才能夠推動小學音樂教學的有效實施。

（一）課堂導入生活化

在新課程改革的目標下，要求音樂教學需要堅持以學生為本，利用豐富多彩的互動式教學模式，進而在課堂的導入環節，就能夠實現生活化的教學，確保音樂教學能夠建立在對音樂與活動的興趣上，最終推動其余環節的有效實施。如，在教學《七個好朋友》之前，首先，就可以利用多媒體課件、音頻資料等來展現一下教學的基本內容，通過找音符、認音符的基本學習，從而掌握各種動物的生活習性，并且結合教材的實際情況，積極的發揮學生的思想想象能力，以此來調動學生的學習積極性。并且在這一基礎上，還可以結合學生的實際情況，引導生活之中的元素，將其聯系到生活之中的朋友，利用說一說、唱一唱等方式，引導學生有感情的演唱，從而讓學生可以真正的參與到學習活動中來，最終確保素質教育和能力教育可以貫徹整個課堂教學環節。

（二）善用流行音樂進行生活化教學

在小學初期階段，學生所接觸的音樂都來源于流行音樂，主要是因為在社會媒體之中的覆蓋面較為廣泛，在生活之中學生可以接觸到多種音樂，在潛移默化之中，逐漸接受與認可流行音樂。所以，在小學音樂教學中，就可以選擇引入流行音樂，能夠激發學生的學習熱情，這樣才有利于教學活動的順利實施。如，在《鈴兒響叮當》的學習中，教師就可以推薦一些自己所喜歡的流行音樂，并且將其播放給學生。有推薦《Will rock you》、《燃燒我的卡路里》的歌曲，但是這并不適合小學生聽，教師可以引導學生聽取一些《我還有點小糊涂》、《葫蘆娃》，并且為學生播放一些關于教材內容的歌曲，如《小小少年》、《小毛驢》，在學生聽完歌曲之后，教師就可以為學生講解《鈴兒響叮當》的背景，讓學生可以了解這一首歌曲屬于流行歌曲，以此來激發學生的學習興趣。在這一個過程中，教師也可以指定具有針對性的教學計劃，最終幫助學生培養其思維能力，提升實際的教學效果。

（三）生活化模式在評價和總結中的應用

無論是怎么樣的教學模式，都需要一個標準化的評價體系，這樣才可以衡量這一種模式是否能夠滿足教育背景的要求。嘗試著了解生活化教學模式在小學音樂課堂之中的應用是否能夠滿足當今教育形勢要求，就需要通過科學合理的評價體系來加以衡量。在小學音樂教學中，這一種體系的構建，不僅僅需要教師的參與，同時也需要有學生、家長、相關社會代表的積極參與。通過這一些人的相互配合，才可以合理有效的衡量這一種教學模式在教學之中出現的利與弊。所以，作為音樂教師，就需要利用這一部分利弊來做好相對應的總結與融合，積極調整教學方案，最終更好的開展小學音樂教學的生活化教學模式，讓學生可以輕松的掌握相關的音樂知識，并且在音樂之中也可以感受到生活帶來的樂趣[2]。

三、結束語

總而言之，音樂本身是來源于生活的，并且音樂的旋律與歌詞之中又包含了作者對于生活的情感。所以，在新課程的改革之下，小學音樂的教學生活化就成為一種行之有效的教學模式。我們還需要在小學音樂教學之中融入生活化的元素，這樣才可以實現教學方法的合理更新，幫助學生培養對音樂的興趣，同時還可以提升其音樂的實際感受力。最終將音樂和生活相互的結合起來，幫助學生培養良好的音樂審美能力，為其情緒奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

[1]朱瑩.生活化教學模式在小學音樂課堂中的應用[J].黃河之聲，2018（23）：108.

[2]黃琤瑋.解讀小學音樂教學生活化及其實踐[J].北方音樂，2018（18）：227.

作者簡介：羅泳（1983年10月-），廣東省梅州市梅江區龍坪小學，職稱為小學英語初級。