聚焦校園集體舞 弘揚校園文化

摘要：為了促進學生的德智體美全面發展，營造良好的校園文化環境，弘揚校園文化，教育部組織專家并創編了《第一套全國中小學校園集體舞》，并于2007年 9月1日起在全國中小學校實行全面推行。這是進一步豐富中小學生藝術活動內容和形式的重要舉措，落實和保證學生每天鍛煉的時間，堅持“健康第一”的教育指導思想。對陶冶中小學生情操，活躍身心，增加同學之間的交流與合作，提高學生的綜合素質起著非常重要的推動作用。校園集體舞必然是時代的新產物，它的推行正好迎合了國家教育發展環境的大方向，對于促進青少年學生的健康成長起著非常積極的作用，由此可見，在弘揚校園文化建設中，校園集體舞發揮著格外重要的作用。

關鍵詞：集體舞;身心健康;校園文化

一、促進身心健康、陶冶情操

目前推廣的校園集體舞是教育部組織專家經過充分調查和科學實驗而創編成冊。考慮到不同年齡段學生的生理和心理發育規律的基礎上，并配有美妙的旋律和動態節奏，具有明確的教育性、階段性和普及性。不僅僅可以培養學生的審美情趣，也可以鍛煉身體、增強體魄。富有時代特點和青春氣息，適合廣大青少年學生，對青少年的身心健康具有非常好的作用。校園集體舞是人人都能參與的簡易舞蹈，是一種接近原始意義的人的生命的律動。不論是從德智體美勞全面發展來看，還是從提倡素質教育的角度出發，集體舞他雖然沒有復雜而花哨的動作，但他無論是內容還是形式都要豐富得多。通過聆聽舞曲音樂和每次舞步練習的方式，提高了學生的藝術鑒賞能力，來達到鍛煉身體的目的都是值得期待的。尤其現今背景下的學生每天在校時間較長，學業壓力壓得近乎喘不過氣來，身體素質每況愈下的大背景下，讓學生通過舞蹈放松，調劑一下緊張的情緒，抒發緊繃的壓力，達到愉悅身心的作用。跳舞本身是件快樂的事，各所學校只需要采用靈活的方式激發學生參與跳舞的熱情，使得中小學生在跳集體舞的過程中培養審美情趣，從而獲得美的感受和藝術的熏陶，慢慢形成優雅的氣質，一種積極向上的狀態油然而生，時間一長，審美意識和創造力等能力會在潛移默化中得到培養。

二、展現各學校校園文化魅力、弘揚校園文化

學生在跳舞時具有一種積極向上的精神風貌，體現著當代中小學生的氣息。在校園集體舞中，男女生都表現得青春活力、舉止高雅，彼此之間盡顯紳士風度。這樣既鍛煉了學生的身心，又提升了文明禮儀，提高了人生境界，加快了構建和諧校園文化環境的腳步，那么校園的學習風貌也就有了更新和改觀。在集體舞的創作過程中，老師們也是絞盡腦汁，盡可能地符合學生的綜合發展及特點，同時采用獨特的方式將學校的特色文化融入其中，體現學校特色學科魅力，為推廣學校特色文化也起到了一定的推動作用。突破傳統的鍛煉模式，把充滿時代氣息和青春活力的舞蹈引進校園并加以全面推行，這樣的舉措大膽而務實，充滿了創意和驚喜，還是很值得被大眾所期待。

三、感受群體、學會尊重與合作、構建和諧校園

集體舞是一種群體性的舞蹈，也正是這樣繼承了群體舞蹈的魅力，具有讓舞者感受群體、學會尊重與合作、促進團結與和諧社會的功能。校園集體舞是面向學生的群體舞蹈 ，由于舞蹈過程中強調動作的一致性和集體的配合，學生在練習的過程中，可以充分感受到團隊的作用，她們形成了一個有機的整體。練習者需要具有良好的動作協調能力，當人們手拉手圍成圈，或者眾人站成行聚集在一個空間合著同一節奏起舞時，一種整體感便油然而生。節奏的刺激下和與別人關系的密切削弱了個人的自制，人們會覺得被一種精神力量所左右，好似不是自己在動，而是一個整體在跳。在這強大而渾厚的舞動中，在這歡快而親切的群體交流中，每個人都會不由自主地進入一種忘我的境界，能感受到一種由集體向心力和民族凝聚力所帶來的崇高而神圣的美感。[1]我記得參加過比賽的一個孩子說過“其實每個人都是一顆星星，團隊就是整片天空，我在這個集體里跳舞，就感覺自己在發光了”。特別是在以班級或學校為團隊進行的集體舞表演或比賽時，作為一個整體，他們需要相互鼓勵，以集體的成功為榮。通過長期開展這類活動，青少年的集體榮譽感和團隊意識將會逐漸增強。現如今的孩子大多數是獨生子女，從小就形成了以自我為中心的思維習慣，社會交往的能力較低，與伙伴之間進行彼此配合、協作，才能有利于培養協作和團隊意識。因此，集體舞在校園的推廣更是具有非常重要的現實意義。

總之，教學不僅僅受限于教會學生知識，更重要的是為學生自身的成長做出鋪墊。通過開展集體舞活動，學生身心得到鍛煉，體質得到增強，陶冶了情操，學會尊重與合作，構建和諧校園。從學生的健康考慮，大力提倡推行校園集體舞，為建設更加文明、和諧的校園文化生活而添磚加瓦，弘揚校園文化，使學生真正在校園集體舞的練習中得到身心和諧發展。我們要大力推進校園集體舞的開展，弘揚校園文化，為我國的文化教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]鄭慧慧.人體律動美育[M].上海：上海教育出版

社，2000：86-87.

作者簡介：曾翾（1991.5-），研究生，二級教師，上海外國語大學閔行外國語中學。