中職化工專業教學如何強化學生的環保意識

邰霞

【摘 要】當前時代發展的背景下，環保理念已經逐漸滲透到人們的頭腦中，環境和人們的發展逐漸聯系較為密切，地球整體環境的好壞甚至能夠對人們的生活質量產生決定影響，環境保護問題逐漸受到各個國家的尊重和重視，環境保護理念的提出也和人們文明發展的要求相符合，環保意識本身對一個國家或民族的文明程度具有直接影響。在當前化工產業發展的過程中，環境污染問題較為嚴峻，對人們的生活也具有比較突出的負面影響，甚至對社會發展也具有一定阻礙，這就需要在當前中職化工專業教學實施的時候，明確增強學生環保意識的重要性，在相關分析探究基礎上得出具體的策略。

【關鍵詞】中職;化工專業;教學;強化;環保意識

中圖分類號： G712.0;TQ0-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0183-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.088

在當前社會發展的過程中，人們在進入21世紀之后，全球的環境污染問題逐漸嚴峻，化學學科的特殊性決定其在環保措施實施過程中占據著的重要位置，中職院校是為國家培養專業化發展的工作人員，在對學生培養的時候需要和國家當前行政政策結合一起，明確國家對化工產業的環保要求的不斷提升，在這一過程中加強中職院校在學生教學實施的時候對學生環保意識培養重視程度提升，從而開展具體的教學。化工專業教師在這一基礎上需要充分體現出自身的引導作用，幫助學生樹立正確的發展觀，在學生當前的環保意識強化的基礎上具有重要影響，在當前中職院校化工課程教學中滲透環保理念的方式實施的現狀分析的情況下得到具體對策，促使環保理念融入課程教學設計中，從而深入到學生的思維模式中，為學生之后的發展奠定良好基礎[1]。

1 中職化工專業教學強化學生的環保意識的重要性

當前世界的三大污染的問題始終是比較突出的，在污染問題防止的過程中，需要人們認識到污染問題解決的重要性，明確其屬于當前環境保護工作中的主要內容，也屬于當前世界各國都面臨的重要問題。這些污染問題與化學工業的發展之間存在著較為密切的聯系。由于化工產品的特點造成多數環境污染事件貧乏，且多數污染事件都和化工生產及化學物質的排放等具有直接聯系。化學工業也就成為環境污染情況管理的重要部門。化工教學實施的時候，也需要把化學工業的發展和環境保護有機結合在一起，這也是化學工業之后發展的方向[2]。加強環境保護和節約資源的綠色化工的理念逐漸被化工及化工相關的行業和企業做掌握，但是其還沒有成為人們自覺的意識和職業化的行為。化工工作開展過程中所具有的環保理念需要從業人員有效在其自身的職業行動中充分體現出來，只有在這一基礎上有效培養具備比較高社會責任感和環保意識的化工從業人員，才能在源頭上對化工行業與環境保護的關系加以改善。作為培養化工類一線技術工人的中職院校教學的時候，其培養學生職業技能的基礎上也需要增強學生環境保護意識，這是當前經濟發展的需要，也是化工類技能型人才培養的需要。作為中職學校的化工專業教師有責任和義務承擔起對學生環保意識增強的任務[3]。

在課堂教學中融入環境保護教育的方式屬于環境保護工作研究的重要內容。在課堂教學實施的時候，推動化學知識和環境教育蓉兒在一起，使得環境教育能夠深入課程教學的過程中，在科學有效教學模式的額基礎上，激發學生學習興趣，促使學生環保意識增強。只有靈活地滲透在課堂教學中才可以使得學生在實踐行動中接收到更好的教育，推動學生環保意識逐漸增強。

2 當前中職化工專業教學強化學生的環保意識現狀

2.1 學生綜合素質較差

中等專業學校招收的學生大部分來自于農村，初中畢業后便進入學校進行中職相關知識內容的學習，學生多數年齡偏小，且在中學階段學習成績普通，在進入中職院校學習的時候往往難以掌握學習的內容，尤其對于化工專業的學生而言，化工專業知識內容深奧難懂，在學習的時候往往需要學習更多的內容，無論是教師還是學生都具有比較大的學習壓力，學生多數來自于農村，對當前國家的基本政策掌握不足，對化工行業的發展前景也并沒有深入了解，學生的學習目標不夠明確，且多數學校僅僅要求學生能夠掌握化工相關的技能，而在環保方面知識內容講解的時候沒有設置專業課程，所以學生對于環保方面的意識還不深刻，在受到學生自身素質限制的基礎上無法主動掌握和環保相關的材料內容學習，使得多數學生在進入職場的時候仍然存在著環保認識不足的現象，無法滿足當前的大多化工企業的需要[4]。

2.2 學校對化工安全環保重視不足

多數中職學校認為主要幫助學生學生掌握化工專業相關技術，使得學生可以在畢業之后得到適當的工作崗位就是完成學校教學計劃，因此在課程設置方面多數關注學生技術方面的教學，而對學生化工相關的理論知識教學涉及較少，對于化工環保方面幾乎沒有涉及或涉及較少，對學生這一方面的要求也不夠嚴格，學校的這一思想對學生的思想也會產生直接影響，造成學生自身對環境保護的意識不充足，在學生進入工作崗位后也僅僅掌握技術知識內容，而無法對當前技術基礎上環保工作的開展進行適當改善，對化工企業的發展存在著不利影響。

3 中職學校化工專業教學中滲透環保意識的策略

3.1 有機地滲透環境教育

在化學教學和環境教學融合的時候有效增強學生的學習效果，推動學生在這一基礎上的學習效率明顯提高，在對學生學習水平保障的基礎上對學生自身的學習積極主動性激發出來，使得學生可以有效在對化學在國民經濟發展中的地位實施精準定位，且有效得出當前我國化工工業和人們生活的相關性，明確人類的發展和生存需要化學課程教學的推動。在當前化工工業發展速度加快的情況下，人類也始終面臨著較多的阻礙，而其中突出的始終是化學污染方面所具有的問題，尤其是石油和煤的燃燒等產生的嚴重酸雨問題，使得湖泊水污染也比較嚴重，對水體生物具有不利影響。因此，中職院校的化工專業教師在課程教學的時候也需要激發出自身的引導性作用，將環保意識更好的滲透給學生，在和教材的實際需求融合在一起的基礎上學習教材的相關內容，推動化學專業知識內容和環保知識內容融合在一起，教師在課程教學的時候，也要明確掌握當前酸雨或二氧化硫等為環境所造成的影響知識講解，在增強學生理解程度和記憶能力等基礎上，推動教師實施針對性特點顯著的例證處理，從而明確當前化學和環境污染之間所具有的密切聯系。例如當前馬斯河谷煙霧事件等，充分說明工業發展工程中所產生的二氧化硫污染給人類生存造成的嚴重負面影響，在這樣的教學方式具體實施的情況下逐漸強化學生對化學和環境污染的聯系，積極實施高效的環境保護教育工作，有效培養學生環保意識[5]。

3.2 結合生活實際，將環保意識予以貫徹

中職化工專業教師在課程教學開展的過程中始終是環保理念的傳播者，在課程教學的時候推動學生養成日常生活良好生活習慣的，使得低碳生活的相關理念可以在學生學習及日常實踐中得到更好的落實，使節約用電和用水的思維融入到學生的頭腦中，如，對洗蔬菜或洗手水集中澆花和去污及清洗碗筷等，在節約使用用水的基礎上提升學生環保意識。同時教師在實踐教學的時候也可以老帶領學生到化工企業實際的觀察和操作，學校可以和與學校對口的企業合作進行教學，為學生提供定期去企業內實地實習的機會，在這一基礎上明確多數知識在書本中和在實際中差異明顯，學生需要明確這一情況，在企業實際考察的基礎上推動學生能夠實際感受企業中的工作流程，在企業內學習的基礎上了解和掌握企業針對環境保護所做的實際工作以及其中存在的問題，在分析的基礎上為學生提供必要啟示，且幫助學生將對環保的相關認識有效落實，在學習過程中可以充分站在實際的角度進行環境保護問題深入思考。

3.3 在化學實驗中融入環保理念

化學實驗屬于化工專業課程教學中的重要內容，也具有重要作用，多數化工物質實驗實施的時候，都需要在實驗得到基礎上具體實踐，且實施有機論證處理，在具體實驗實施的時候，也不可避免地需要接觸到有害物質，這些物質的生成物容易使得校園污染的情況嚴峻，所以，化學實驗實施的時候，需要在相關環節出發的情況下保證期質量，且逐漸提升污染控制效率，在這一基礎上將污染物降到最低，從實驗過程的污染物規避情況出發為學生構建良好的榜樣，幫助學生自身的環保意識能夠更好地滲透到中職院校的化學課堂教學的過程中，逐漸在化學實驗教學潛移默化的影響下對學生實施環保教育，在這一過程中有效增強學生的環保意識[6]。

4 結束語

在當前社會發展的過程中，人們也會不斷認識到環境污染產生的負面影響，在多個角度出發的基礎上明確環境污染問題對人們生活的不利影響，從而對環境污染問題實施進行良好的把控處理，而要想從根本上降低環境污染的發生幾率，在這一過程中更好的=地推動人們更好的認識到當前環境保護的重要作用，在這一基礎上明確中職院校的化學教學環節中環保理念滲透在學生學習過程中的重要性，有效提高中職化工專業學生自身具有的環保意識，幫助這些學生能深刻地認識到環保理念對人們生活和發展等各個方面具有的深刻影響。從學生角度出發促使環境污染問題可以植根于思維模式中，在這一過程中使得中職化工專業教學能夠更好的融合時代發展的要求，培養學生環保意識，為之后的環境保護工作開展提供相關動力，促使環境保護工作更好的落。

【參考文獻】

[1]郭文濤.淺談培養中職學生的環保意識培養[J].科技資訊，2017，15（22）：219-220.

[2]吳錦霞.項目法在中職化工專業化工分析與實驗技術課程中的研究[J].山東工業技術，2017（15）：222.

[3]黃容.中職學校化工工程訓練實踐教學的探析[J].現代交際，2016（19）：202.

[4]吳清霖.對中職化工專業教學改革的思考[J].華夏教師，2016（03）：80.

[5]王玉敏.中職化工專業教育教學中環境保護理念的融入探索[J].黑龍江科技信息，2014（13）：114.

[6]奎德斌.中職化工安全與環保教學方法探析[J].職業，2013（24）：97-98.