在習作教學中培養學生創新想象能力

邱海燕

摘 要：兒童是天生的想象家，兒童也是天生的詩人和哲學家。在習作教學中，教師要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。教師可以給學生一片舒展自我個性的空間，通過圖文結合，想象寫話;創設情境，編寫故事和暢想未來，創新寫作等途徑來培養學生創新想象能力，引領他們從自己的角度去立意、構思、行文，真正使學生的習作成為他們想象的廣闊天地。

關鍵詞：想象能力;想象寫話;編寫故事;創新寫作;舒展個性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-116-1

新大綱指出：作文教學“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”愛幻想是兒童的天性，孩子的筆所耕耘到的地方，應該是他們心靈舒展自我的凈土。在習作中，教師應引導兒童用稚嫩的筆描繪出自己對周圍世界的詮釋，在文字中張揚起想象的翅膀。

一、圖文結合，想象寫話

小學生的思維主要是形象思維為主，他們對于一切感性直觀的事物比較感興趣，所以在教學中，教師需要了解不同階段兒童的不同心理特征，因勢利導，順藤摸瓜地培養孩子的創新想象能力。如在指導中年級孩子的習作教學時，教師可以利用充滿童趣的畫面，讓畫面中生動直觀的生活場景在學生頭腦中轉換成自己的生活場景，讓學生帶著生活體驗想象畫面上的故事，引導學生試著先聊一聊畫面，講一講故事情節。當學生有了一定的感知基礎后，教師再繼續提升要求，加大難度，提供不完整或不連續畫面，讓學生想象開頭、中間或結尾，繼而補充成完整的故事。最后還可以提供幾幅連貫的畫面，讓學生發揮想象，把故事情節連起來再編寫一個完整的故事，如此循序漸進，才能慢慢擴大學生想象的空間，提升學生的想象能力。比如在指導中年級的習作教學《亡羊補牢》看圖寫話時，我先出示最后羊圈破洞羊兒被偷的畫面，學生看到畫面一下子熱鬧起來了，他們七嘴八舌紛紛議論，趁著這股熱鬧勁，我順勢讓學生想象前面發生了什么事，這下學生想象的閘門被打開了，他們各抒己見，雖然大部分學生都學過《亡羊補牢》的故事，但教師要鼓勵學生充分發揮創新想象能力，突破定勢思維，沖破思維禁錮，讓故事有多種情節，學生在這樣的鼓動中放飛了想象的翅膀，故事也有了多種情節和結局，課堂也就成了故事大王們侃侃而談的主陣地了。最后孩子們編寫的故事真是精彩紛呈，令人意猶未盡。

二、創設情境，編寫故事

孩子的世界是豐富多彩的，孩子的世界是純真無邪的。孩子只有在具體的情境中才會迸發出他們的想象力和創造力。所以教師應該創設豐富的語境，或者情境，讓學生有身臨其境之感，在良好的情境中讓孩子暢所欲言，從而激發起孩子的創作欲望，激起他們的想象能力。比如我帶的班級，我讓他們人手一本采蜜本，在課余時間，我選好小組長，讓學生自由組織，自由編排小品、啞劇等情景劇，引導學生根據情境劇進行故事的創編，學生對于形式豐富多樣的作前活動特別感興趣，他們無比投入地進行著每一項活動，尤其在編排情景劇活動中，各個大顯身手，其想象能力和創新能力令老師也嘖嘖稱贊。在教學三年級下冊習作八《編寫童話故事》時，我就在班里組織孩子進行情景劇表演，先以例文為引子，讓孩子們當導演和演員，過一把電視癮，熊貓媽媽帶著熊貓寶寶找餓的過程，孩子們演的活靈活現。例文下面又提供了四幅漫畫，于是我讓孩子們自由分組，選擇一個畫面進行表演，最后引導孩子脫離教材進行全班的情景劇創編比賽。然后篩選出幾組優秀的作品，帶他們在年級內匯演，孩子們的創作熱情被點燃起來了。最后環節我請學生一邊欣賞一邊點評，先口述故事，等孩子們的創作欲望噴涌而出時，再讓學生將心中的文字表達出來，如此學生的想象得到了激發與張揚，學生的文思也會如汩汩的清泉不會枯竭。

三、暢想未來，創新寫作

未來是誘人的橄欖枝，孩子們對未來充滿了憧憬與向往，教師鼓勵學生去暢想未來，暢想未來的學校，未來的農田，未來的超市，未來的職業……美好的未來在孩子們豐富爛漫的想象中，也在他們閃亮的童心中，教師要呵護好孩子的這份幻想，引導他們把自己的暢想寫下來。在一節高年級的作文指導課上，我讓孩子們暢所欲言，先聊一聊自己的理想是什么，將來想從事什么職業，然后引導孩子再想象未來的自己會過怎樣的生活，展開自己未來生活的暢想，最后把自己的所思所想表達下來，圍繞《二十年后的我》展開想象。學生臉上洋溢著神秘的微笑，是的，他們在憧憬著自己的未來，在勾勒著二十年后的家庭、工作、生活……一個個細節，一處處文筆，都透露著孩子純真稚嫩的童心對未來藍圖的美好書寫。讀著學生精彩紛呈、鮮活生動的文字，我就特別佩服孩子們豐富的想象力，感動于他們思維的開放和敏捷，感動于他們想象的豐腴和細膩。像這樣的暢想活動常常可以開展，面對各種暢想，孩子們特別感興趣，情一發而動全局，只有真正投入了情感，才能觸動孩子的心靈，才能讓他們敞開心扉，真正與自己對話，坦誠面對自己的靈魂，這樣誕生的文字才不會空洞乏味。

想象力與作文能力、語文能力相輔相成，相互促進。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。在作文教學中，我們應充分尊重學生的獨特體驗和個性特點，多一份放手，少一份束縛，鼓勵學生放飛想象，喚起他們主動創造想象的需要，給足學生自行創新，自行發現的時間，創設情境，如此，學生才會從不同角度、不同側面、不同方式去表情達意，在記憶表象的基礎上創造出種種新形象，學生寫出的作文才會豐富多彩，真正綻放出兒童作文的魅力！