從女性主義視角談性別差異帶來的學校教育問題

岳瑛

摘 要：21世紀的今天，我們周圍仍然存在對女性的歧視。產生的原因多為社會傳統(tǒng)觀念對女性的誤解、偏見。在傳統(tǒng)的研究中，有關性別差異的研究也多是基于男子的理論，而把女性僅僅當成男性性別的參照現象來加以研究。本文闡述了男女性別的差異和各自的特點，并提出要尊重性別差異，關注兩性各自的優(yōu)勢與弱點，做到因勢利導、因材施教。

關鍵詞：性別平等;兩性差異;學校教育

中圖分類號：G630文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-112-1

女性主義思潮秉承“任何一個地方發(fā)生的不公義都是對所有地方公義的威脅（Injustice anywhere is a threat to justice everywhere.）”這一理念，而性別差異帶來的學校教育的問題研究同樣必須要建立在性別平等的基礎上進行。那么，基于心理學的視角，在學校教育中兩性之間的差異究竟表現在哪些方面？又如何基于性別差異，給予男生和女生最適合、最恰當的教育？這是我們探討的重點問題。

一、男女大不同：客觀存在的兩性差異

男女性別差異主要表現在如下幾個方面：一是女性的語言表達能力優(yōu)于男性，而男性在視覺空間能力、算術和邏輯推理能力、問題解決能力方面表現得明顯強于女性;二是男女兩性在情緒識別、情緒記憶、情緒易感性等方面存在顯著性別差異，一般女性比男性更容易受情緒影響;三是在行為傾向性維度上，男女之間也存在著顯著的差異，比如男性攻擊性較強、活動水平更高、更愛冒險。因此，在學校教育過程中，我們需要面對性別差異問題采取不同的教育方法。

二、教師性別差異話短長

男女教師由于性別上的先天差異，導致潛在的自我角色定位必然存在區(qū)別。總體來講，男教師普遍比較理性，而女教師則情感豐富;男教師善于掌控自己的個人情緒，而女教師在工作中則更顯人性的關懷。至于在其他方面，與廣泛的主流觀點不同的是，筆者認為，女性由于對社會、對周遭環(huán)境的關注面和興趣更為廣泛，就知識面來講，女教師未必弱于男教師，甚至在生活方面的知識儲備要遠遠多于男教師。這也是導致女教師的教學成績總體優(yōu)于男教師的原因所在，她們更善于捕捉學生的興趣所在并侃侃而談，從而吸引學生的注意力。

不同性別的教師在工作中各有所長，這是毋庸置疑的;各自的缺點也是顯而易見的。比如男教師相對而言通常缺乏耐心;而女教師則易于感情用事，缺乏獨立、客觀地處理事務的能力，有時還過于敏感和順從。男教師與學生相處容易走極端，要么過于親近、稱兄道弟，要么過于疏離、出現僵局;而女教師又容易事無巨細、包攬一切、講話嘮叨啰嗦，從而讓學生產生逆反心理，進而影響師生關系。男教師在自身專業(yè)發(fā)展上更顯主動，而女教師則稍示被動等等。

按照上述分析，女教師應該受到學生的喜愛，然而，美國東北大學歷史學助理教授本杰明·M.施密特在個人網站上發(fā)布的互動化教評研究工具顯示，學生傾向于給男教師更高的評價。當男女教師做了同一件事時，學生可能會在教評中盛贊男教師，卻對女教師提出批評。學生的評價更關注女教師的外表和性格，卻著重關注男教師的教學技能和智慧。比如，在所有學科中，男教師比女教師更易獲得學生“天才”“聰明”“智慧”“才華橫溢”“幽默風趣”的贊譽，相比之下，學生在評價女教師時更愿意使用“粗魯”“嚴苛”“頤指氣使”等詞匯。由此可見，教評中存在的性別歧視是顯而易見的。事實上，盡管女性主義和性別平等活動已經持續(xù)開展了數百年，由性別差異帶來的不公平現象和問題在教育界卻依然悄無聲息地存在著，即便是在經濟比較發(fā)達、思想比較先進的國家也是如此，需要引起大家的共同關注。

三、學生性別差異教育的必要性

在上文中筆者已經反復強調過兩性差異的客觀存在，也分析了在學校教育中由于教師的性別差異帶來的一些教育問題，而我們教育的主體：學生，同樣因為性別差異在受教育的過程中會遭遇種種難以避免的問題。

性別其實是任何人與身俱來的重要的身份特征，對于性別的認識將會對每個人的一生產生不可磨滅的深遠影響。只是，目前在我國的教育體制下，似乎過于追求性別平等而忽略了兩性之間的差異教育，學生無法通過學校這一正規(guī)的渠道獲得關于性別的知識，學校也無法真正針對男女生性別差異去做到因材施教。比如說，男生不論是在身理還是心理上，發(fā)育得都要比女生晚，然而國家法定的入學年齡對男女生卻是一視同仁的同一條線。這勢必導致男生在接受學校教育的過程中往往會比女生遭遇更多本可以避免的挫折，或者通俗的來講男生“跟不上”教師教學節(jié)奏的幾率普遍比女生要高的多。如果學校教育能正視男女性別差異的客觀存在，并可以推遲男生的法定入學年齡，那么是不是會更有利于男女生各自的全面發(fā)展呢？是否也就能夠在很大程度上避免當下高等教育中日益明顯的男女比例失衡的不良社會現象呢？

此外，筆者在數十年的教育教學過程中發(fā)現男女生注意力集中狀況存在顯著差異，且男生注意力集中狀況較高于女生;但是女生注意力集中的持續(xù)時間又要明顯長于男生。男生相對來說更關注物體本身，喜歡擺弄物體并探索物體的奧秘，且持續(xù)時間長;而女生則更關注人與周遭的環(huán)境，喜歡探索人生。這與女性的感受性較強分不開，她們一般對人與人之間的關系很敏感，對人的注意力持續(xù)時間明顯長于男生?；诖耍覀兡芊裨诮虒W過程中能否關注男女生注意力的差異，從而區(qū)別對待來開展教育教學活動，為每個學生提供最適切的教育，幫助他們順利成人成才？

綜上，學校教育中的性別差異是客觀存在的。我們不僅要努力做到尊重性別差異、保證男女享有平等的教育和受教育的權利，而且也要關注兩性各自的優(yōu)勢與弱點，做到因勢利導、因材施教，從而充分發(fā)揮出男女教師各自的優(yōu)勢來挖掘男女學生巨大的潛能，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質人才！