家校合作 筑起孩子美好心靈

浙江省浦江縣巖頭中心小學 黃月芳

教育專家預測，21世紀最成功的勞動者應當是全面發展的，具有開拓精神的人是最善于與人合作的人。但是，當前我國小學生的能力現狀不得不引起我們的憂慮。據近幾年對中小學生的調查分析表明，我國小學生在人格發展中普遍存在缺陷：一是意志薄弱，戰勝困難的信心勇氣不足，懦弱膽小；二是懶惰，依賴性強，生活“低能”；三是缺乏社會責任感，生活散漫，合作能力差。面對這種情況，我們幾位教師對我校二、三年級學生家長進行調查，調查發現：

調查樣本構成情況

家校合作方式的情況統計

鏡頭一：家長忙著打麻將，孩子擠到跟前“媽媽、媽媽”地叫著。大方的媽媽忙遞給他10 元錢，說：“孩子，別吵，自己買點吃的去。”孩子拿著錢蹦蹦跳跳地走開了。不一會兒，又一個孩子走了過來：“媽媽，你陪我玩一會兒，好嗎？”“媽媽今天允許你玩電腦。”孩子樂開了花。

鏡頭二：一位家長匆匆忙忙地下班回家，對電視機前的孩子說：“兒子，作業寫好了嗎？書背了嗎？”“寫好了，背了。”“真乖。”邊說便拿起筆在本子上簽好了名。他們整天忙于生計，忽略了對孩子的關心，久而久之，孩子對家長流于表面的關心學會了應付，哪怕是一個字沒動，也會說寫好了，課文還沒讀讀熟練，也會說會背了。

鏡頭三：一家長拉著臉嚴厲地說：“怎么又只考95 分！這里怎么可以錯呢？”這類家長對孩子要求過嚴，他們考了95 分，家長則要求孩子考98 分，考了98 分，還想讓孩子考100 分。學生成績差的，他們無休止地批評，過分地指責。

在新課程實施的今天，在家長整體素質普遍較低的情況下，迫切需要家長與學校形成同步的合作關系。那怎樣才能得到家長的支持，與家長合作呢？

一、提高自身素質，取得家長支持

俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚的品格、淵博的學識的老師，無疑是人們心中的豐碑，會引起人們的愛戴，在行動上得到支持和擁護。因而，班主任老師要樹立起形象，才能深受家長歡迎。

二、尊重家長意見，建立良好關系

教師與家長頻頻接觸，由于班主任老師與學生家長對德育工作的認識不同，對學生的要求也不同，教育的方法也不同，班主任老師在同學生家長交往中要尊重家長，才能建立良好關系。

1.避免傷害家長的感情

班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣導致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子，結果造成學生家長怕見老師，就是放學接送也是在校門口等，不進教室，更別說是與老師溝通了，于是影響了家校的聯系。

2.正確評價學生

教師與學生家長的接觸往往離不開評論學生，這時，首先要了解家長的道德修養水平，先請家長談學生在家的表現，隨后班主任才談學生在校表現，這樣避免家長由于學生在校出現問題而產生心理壓力，搞僵關系。

三、暢通交流渠道，形成家校教育合力

學校和家庭之間可通過各種媒介和人際關系來傳遞信息。下面介紹幾種經過實踐證明比較有效的方法：

1.充分利用微信群給家長傳遞信息，通告家長學校的計劃和日常活動及孩子在校的表現等等。這盡管是單向的交流方式，但簡便快捷，且不受時空的限制，還能彌補打電話、走訪等只能面向個別或部分學生的缺陷，為教書育人創造了一個全新的空間。

2.建立家長學校。結合學校的工作計劃，通過專家講座的形式，向家長傳授關于家庭教育的意義，如何對孩子進行品德教育等家庭教育知識，以提高家長的教育素養，或者讓家長互相介紹教育子女的成功經驗，給家長提供相互學習的機會。

3.定期召開家長。會上，教師和家長主要就以下問題進行交流：學生的一般情況；成長歷程；身體狀況和能力；學習狀況；個性特點；家庭背景等。有時也可讓學生在會上展示自己的學習成果，如作業作品展覽、才藝表演等。

4.開展“百名教師訪千家”的活動，這是一種非常有效的家校合作方式。通過活動，讓全體教職工分頭走進每一個孩子的家庭，了解學生的成長環境、家庭教育情況，與家長一起分析原因，尋求解決實際問題的方法，同時傳達學校的辦學理念，服務宗旨，在近距離的接觸中達成真誠溝通。

孩子的成長離不開學校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，也離不開我們家長的耐心培養。有了老師的愛，孩子就有了希望；有了家長的愛，孩子就有了動力。 可以說有了愛，就有了一切！最后我借用以下幾句話與各位家長同行共勉：

給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；

給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；

給孩子一些困難，讓他們自己去解決；

給孩子一個問題，讓他們自己去解答；

給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；

給孩子一片天空，讓他們自己向前走。