初中文言文課堂教學策略淺論

仝靈君 杜萱瑤

文言文是初中語文課堂教學的重要內容，文言文的學習不僅是掌握中國古代的語言文字，更有助于學生進一步了解中國優秀傳統文化。但是，在當前的語文教學中，文言文的學習情況不容樂觀。文言文的枯澀難懂、學生對文言文的學習缺乏興趣、在實際生活中無法學以致用等諸多因素，導致文言文的教學難以推進。在文言文教學中，老師和學生都處于被動地位。

面對這種現狀，教師在組織文言文學習的過程中，要充分激發學生的學習興趣，通過現代信息技術等手段，創新教學模式，吸引學生參與到文言文的學習中來，鼓勵學生主動走近文言文，主動了解文言文，從而感受文言文的藝術魅力，傳承中華優秀傳統文化。

一、要創設學習情境，激發學生的興趣

興趣是學習的動力。但是在信息技術高速發展的時代，學生感興趣的常常是具有時代特點的有趣事物。由于文言文晦澀難懂，和現實生活的距離較遠，使得學生對文言文提不起興趣。而學習情境的有效創設，則能夠將學生帶入文言文學習的氛圍中，激發他們的學習興趣。

在《大道之行也》的教學中，傳統文言文的教學模式不能使學生理解古人筆下的理想社會。但如果能夠結合現實生活創設情境，讓學生描繪自己心中的理想社會，并思考為什么古人筆下的理想社會會是這樣，就能調動學生的積極性。結果，學生結合自己在創設理想社會時的思維過程，對于文章中的“大同”社會有了更加深入的理解，同時也明白了古人“大同”社會的構想緣由。

在《莊子與惠子游于濠梁》的教學中，我們讓學生根據莊子和惠子的對話進行小型的辯論，在親身實踐中體會莊、惠二人的思維過程。

情境的創設，目的是促使學生積極主動地進行探索，只有學生主動對文言文表現出探究的興趣，才能有效開展文言文的課堂教學。

二、要提高課堂問題設計的有效性

課堂教學中，老師的提問會引導學生的思維方向，有效的提問能夠使學生積極思考，不斷探索。但是，目前文言文教學中，老師的問題有時過難或指向不明，導致學生回答錯誤或閉口不言;有時又太容易，使課堂出現“虛假繁榮”的現象，看似很熱鬧，學生的參與度也很高，但實質上并沒有什么收獲。因此，文言文的課堂教學中，老師要注意問題的指向性和遞進性，避免提過難或過易的問題。

此外，文言文的教學不能夠依靠老師的“滿堂灌”，而應該通過老師的引導，讓學生自己思考和探索，從而提高學生的思維能力以及文言文閱讀和欣賞能力。至于問題的提出，則要有遞進性，要順應學生的思維能力、思維方式和認知規律，逐步引導學生探究，最終完成學習目標。

三、要充分發揮信息技術的優勢

現代信息技術在高速發展，文言文的課堂教學也需要順應這一潮流。信息技術手段的合理使用，能夠讓文言文學習煥發新的生機與活力。通過視頻、音頻、動畫等技術手段，增強文言文學習的趣味性，調動學生的積極性。

比如在講授《三峽》一課時，教師可以用視頻的形式讓學生領略三峽的美麗風光，學生對三峽有了宏觀的認識，在學習文本內容時就可以調動已有的視覺印象，這有助于對文本的理解。

又如在《周亞夫軍細柳》的教學過程中，可以通過動畫的形式，再現漢文帝到細柳營中勞軍的情況，使學生更加直觀地感受到周亞夫的剛正不阿和治軍嚴明。學生還可以通過為視頻配音，再現周亞夫的語言，從而真切地體會周亞夫在當時情況下的心理活動，以便更加深刻地理解人物性格。

總之，現代信息技術的使用，能夠讓文言文走近學生生活，有效提高文言文學習的效率，同時也有助于調動學生的積極性，讓學生主動地參與到文言文的探究中，感受文言文的獨特魅力。

四、要用文言文的人文性來感染和熏陶學生

新課程標準中對文言文教學的要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。這就需要教師不僅要關注文言文學習的工具性，更要關注人文性。然而，在教學過程中，教師往往只關注學生對文言文的閱讀和理解，而忽視了其背后深厚的文化內涵。

文言文中體現著古人的智慧，是傳統文化的積淀。文言文的課堂教學不僅需要學生了解文本的內容，提高文言文的閱讀和欣賞能力，更重要的是要在文言文的學習中，潛移默化地讓學生了解和傳承中國優秀傳統文化。

比如《愚公移山》中，愚公面對困難無所畏懼、勇往直前的精神，對現代社會仍有重要的現實意義;又如《周亞夫軍細柳》中“真”的精神的傳承和延伸，可以想到現代社會中涌現出的“真”士兵、“真”戰士、“真”消防員等;再如《愛蓮說》所中表達的不與世俗同流合污的高潔志向等，這些都是傳統文化的精華，是需要學生認識并深刻體會的。

也就是說，在文言文的課堂教學中，要重視文本背后的傳統文化內涵，要培養學生樹立良好的價值觀，做文化的傳承者。

綜上所述，面對目前初中文言文課堂教學中存在的問題，我們要不斷探索，大膽創新，通過對教學方式和手段的革新，讓文言文課堂煥發生機與活力，讓學生能夠真正地體會文言文的價值和魅力，從心里愿意了解文言文、學習文言文，并自覺地做傳統文化的傳承者。

（本文是河南省基礎教育教學研究課題一等獎《初中語文課堂教學典型案例研究》的內容）