畫面感

杜成治

如果說敘述是寫意畫，那么描寫就是工筆畫。因此，要想讓初中作文寫得既具體又生動，就要善于運用描寫。

描寫，是用形象性的、滲透著感情的語言，以繪聲繪色的手法，把人物、事物、景物的狀態、神態、動態具體而真切地勾畫出來。一般而言，描寫的作用是使被描寫對象表現得更加逼真、形象，更具畫面感。凡是形象化的表達都離不開細致的描寫，因為只有細致才能把客觀對象描繪得繪聲繪色、有形有味，使讀者有身臨其境、如歷其事之感。

一、景物描寫：用畫面表現生活

描寫景物的能力體現在通過對自然和社會環境中風景和事物的描寫，顯現出人物活動的環境。

第一招：用環境描寫烘托故事的進展。即通過描寫自然和社會環境，營造出一定的氛圍，以突出描寫主體。這是一種主要的渲染方法。比如作文《壘高自己》：

窗外，朦朧的月影，靜靜地投射在桌上，投射在那張可憐兮兮的試卷上，投射在她那寫滿憂傷的臉上……

月光，流水一般滑過窗前，將瘦小的身影拉得老長……

月色輕移，悄悄地投射到墻外那堵厚厚的墻上。看著那堵斑駁的厚墻，再看著桌上那張被淚水浸濕的考卷，她的心平靜了下來……

文中多次出現的景物描寫，有力地烘托了人物由憂傷到自我反省的心理過程，推動了情節的發展。

第二招：用場景描寫為人物提供活動背景。

比如魯迅的《從百草園到三味書屋》：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見娛蚣……

文中對“百草園”“雪中捕鳥”等真實活動的場景式敘寫，富有形象感、畫面感，這就是成功的“描寫”。

二、人物描寫：用精細傳達精神

要刻畫人物的性格，表現人物的精神風貌，就要進行人物描寫，即通過對人物的容貌、言行、思想的描寫，將人物的性格特征、內心世界活靈活現地展現出來。

第一招：運用個性的觀察視角，細膩描摹或粗筆勾勒人物的外貌、語言、動作、心理等，從而營造出動人的畫面。

比如：

翻著這些照片，回顧生命的歷程，我和媽媽相視一笑。燈光下，媽媽眼角深深淺淺的魚尾紋間落滿了慈愛，睫毛上鍍了一層金色的光暈，額頭上有褶痕，鼻子兩旁是層層疊疊的紋路，深刻卻無法解釋。我又想起此刻是漆黑的夜里，爸爸還開著車在路上行駛。他開車久了，就腰酸背痛，有時候我還會給他揉一揉。當我再次凝望他時，他已不再年輕，頭發日漸稀疏，其間的白發，十分扎眼，眸子也沒有以前那樣烏黑發亮了，還有從眼角幾乎蔓延到太陽穴的皺紋……我扭過頭去。媽媽大概不會知道，此刻我的眼睛已經濕潤了。

描寫最重要的就是抓住細節，以上是作文《碎碎光陰》中的一個場景。作者對父母形貌的精細描摹，有層次地表現了自己在當時情景中的真實心理，讀來感人。

又如《儒林外史》：

兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青皮衣服就如油簍一般;手里拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱一拱手，一屁股就坐在席上。

這里“和眾人拱一拱手，一屁股就坐在席上”的細節勾勒，三言兩語，就把一個“驕橫”的小土豪形象展現在讀者面前。

第二招：善于運用點面結合的手法寫出畫面感。

點面結合的手法，就是既有整體性的概括，又有重點的具體描寫。它不僅僅適用于寫景，更可以運用到寫人敘事當中。一般采用先總述再分述的方法，這也是我們進行場面描寫時常用的手法。比如《擠車》：

一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門扶手。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出全身力氣扭動著肥胖的身軀，一雙大手拼命地抓住車門扶手。但任憑她怎么努力，結果還是被車門狠狠地夾了一下，疼得她嗷嗷直叫。擠車真是一場不同尋常的戰斗呀！

這里總的“面”是“擠車”，在這個“面”上，作者選了中學生、中年男子和胖大嫂這三個“點”進行詳述。對“面”的描寫是概括性、宏觀性的，對“點”的描寫則是具體的、微觀的，一個“面”帶動了多個“點”。