實踐小組合作學習，優化小學英語教學

陳超賢

摘要：新課標下的農村小學英語課堂教學中，開展小組合作學習十分必要。筆者結合教學實踐，本文從四個方面闡述如何在小學英語課堂教學中實施小組合作學習。

關鍵詞：合作學習;小學英語;高效課堂

在農村小學英語課堂教學中開展小組合作學習，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力，可以提升小學英語的課堂教學效率，逐步為后繼的英語學習打好堅實的基礎。筆者結合教學實踐，把小組合作學習在小學英語課堂教學中的實施策略總結如下：

1 科學分組

運用小組合作學習教學方式的基礎是分好小組，同時也是教學的重要環節，小組合作學習的成效在很大程度上取決于合作學習小組的組成情況。具體而言，小組合作學習就是以4-6名學生為一個小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異，盡可能地使每一小組都有男生和女生、學習成績好的和學習成績不好的、有一定特長的、性格內向的和個性外向的學生，其目的是形成一種互補。每人在組內各自擔當不同的角色，如組長、記錄員等，這些角色由小組成員輪流擔任，保證每個學生都能積極主動地參與到學習中來，同時體現學生之間學習的地位均等與機會均等，使每個學生都能得到很好的鍛煉，培養學生平等合作的意識。

2 任務分明

開展小組合作學習必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展小組合作學習。我們相信，學生的潛力是無窮的。在以往的教學課堂上，我們往往看到學生只是被動進行學習任務，學習效率低下，潛力沒有得到激發。例如，在學習《Friends with English》六年級上冊Unit3“StayingHealthy”這一單元時，我給學生們布置了一項小任務。每個人調查家人有哪些好習慣和壞習慣，每一個習慣寫在一張小卡片上，每張小卡片可以得一顆星星。每個小組的每個成員，組內的同學可以相互討論家長哪些是突出的好習慣和壞習慣，并制定一定的計劃，實施計劃時也可以相互幫助。遇到不知道該怎么用英文表達的可以向老師或者家長求助，上網搜索。最后將這個小組的所有學生的卡片加在一起算小組的綜合得星星，得星星最多的組每個組員都可以得到一份獎勵。在一周之后交作業的時候，我看到有些學生的卡片上寫的是一些我們從來沒有學過的比較難的詞匯，還很用心的標注了音標和漢語意思。同學們通過這次的調查，對好習慣和壞習慣的認識，并從中把自己的壞習慣端正，以及更正家長的壞習慣，也有家長向我反影孩子們的認真學習，也向孩子們承諾改正壞習慣。孩子通過自己查字典學習、向父母請教，上網搜索等方式都是我第一次嘗試，但是可以看說出來學生們完成任務都很用心，讓我看到了他們其他方面的能力和自學的潛力，從中可以讓同學們學習了課內的知識帶出課外，學以致用，每個人的潛力都是無窮的。這種情況下，給學生布置一些小任務，激發他們心里的求勝的欲望，也不失為達到學習目的的一個好方法。以小組的形式開展活動，不僅有利于組員與組員之間的相互配合與協作，還有利于組與組之間形成競爭的氛圍，這樣每個學生都會為了自己和自己組這個小集體的榮譽去努力做更多的事情。

3 實踐活動

由于小學英語教材內容往往貼近生活實際，就容易創設出小組交流的情境，有助于學生主動地、創造性地開展語言交際活動。例如，在教學What did you do yesterday？時，我以小組為單位在各小組內開展交流討論，學習怎樣詢問同學們的昨天的活動。同時也讓尖子生帶著他們各自的“徒弟”來展示他們的所得。當學完一個新的單元，讓每個學習小組合作背單詞句子，看看哪個小組寫得又快又正確。這種競爭激勵的方法相比單純的背誦單詞、句子，更具趣味性和挑戰性，學生們喜愛這些合作學習活動，既鍛煉了他們的學習能力，又培養了他們的合作意識和創新精神。

4 合理評價

小組合作學習進可以采用教師評價與學生評價相結合的方式。教師在課堂上要經常對學生的表現給予積極、中肯的評價，可以用言語鼓勵。也可以以學生在小組學習中的實際表現為標準，任務完成質量高的就給小組給予加分獎勵，讓每一個小組成員都清楚地了解自己小組的獎勵情況;還可以嘗試對表現好的小組設置一些獎項，如“最佳合作獎”、“最佳表演獎”、“最有進步獎”等，在合作學習的過程中，教師可以適時對學生進行合理評價。通過這些方式學生們更加積極的態度投入到小組合作學習中，更好地完成小組學習任務，從而有效提高課堂學習效果。

總之，在小學英語課堂教學中開展小組合作學習，可以培養學生的團隊協作能力、團隊意識，可以激發農村小學生學習英語的興趣，讓農村小學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養學生學會分享與合作，培養學生科學態度和責任感，喚發學生閱讀、質疑、討論、歸納等學習潛能，促進農村小學生的全面發展，保障小學英語教學任務高效的完成，讓小學英語課堂教學更精彩。