初中數學教沖提高學生自主學習教學策略研究

楊興隆

摘要：“還學于生”是近些年來比較倡導的教學理念之一，伴隨著新課程改革的深入，教學工作更加重視對學生主觀能動性的調動，強調學生自主學習的重要性。因此，初中數學教師在教學過程中，針對學生自主學習能力較弱的問題，用積極探究提高學生自主學習的教學方法，從而不斷提高教學質量。本文將具體論述初中數學教師在教學過程中能夠提高學生自主學習的教學策略，希望能夠為一線教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中數學;自主學習;教學策略

1引導學生設置科學的學習目標，激發學生自主學習的興趣與動機

初中生正處于思維定型階段，在這一階段因身心發展他們將逐漸打破直觀型思維，從而建立抽向邏輯型思維。而抽象邏輯性思維的建立對于數學學習具有重要作用，而自主學習數學也為初中生思維轉型起到了引導作用。在這一前提下，初中數學教師可引導學生在課前進行目標設置，通過目標創設使減弱在數學學習中對教師的依賴，激發學生自主學習的興趣，使學生產生自主學習的內在動力。

例如，《全等三角形》之《三角形全等的判定》的教學。在這一階段，學生已經初步掌握了全等三角形的知識，需要進一步掌握判定的方法。在正式教學前，教師可以讓學生先進行預習，讓學生自主發現學習這一課時的重點與難點，根據自身的疑問指定該堂課的學習目標，從使學生在課堂教學時能夠更加有針對性的進行聽講，并且有利于學生在課堂中保持專注力。同時，這種方法也將學習主動權交還給學生，使學生的自主性及創造性被充分調動。而在這一過程中，教師可對學生目標的制定進行合理引導，使其目標更加科學、合理，更加有利于學生課堂學習。

2注重引導，加強發散思維訓練

作為教學過程中與學生關系最為密切，切實參與到教學中的另一主體，教師應在提高學生自主學習的過程中發揮引導作用，使學生能夠持續保持對學習的興趣與熱情。這要求數學教師應結合教學內容對學生的發散思維進行訓練，通過一題多解或一節多用等方式，引導學生結合新舊知識進行橫向、縱向聯想。為實現這一目標，數學教師應深刻理解教材內容，對教材內容進行整合與延伸，幫助學生理清知識間的關系，使學生逐漸形成完整的知識框架。如此不僅能夠擴寬學生的思維，也能夠使學生在數學學習中感受樂趣，從而做到自主學習。

3問題引導，推動學生自主學習

由于初中生的年齡尚小，雖然在某些方面已經有一定的自控能力，但是在自我學習上的定性還是比較匱乏，可以說他們在學習過程中缺少自主學習的動力，因此無法進行有效的自主學習，采用問題引導的方式，一方面能夠拓寬學生的思維能力，另一方面借助問題可以讓學生進行自主思考，使學生在正常思維下對數學問題進行判斷，這樣才能有效的提高自主學習的效率。新課程改革背景下問題導學仍然值得推廣，因為從科學的角度來看，這種方式不僅效率高，而且可操作性強，有利于推動學生形成一定的自主學習能力。

例如，“二元一次方程組”的教學。教師就可以通過設置多樣化層次性的問題對學生進行引導。教師可向學生提問什么是二元一次方程？是否能夠舉例說明？二元一次方程和二元一次方程組的區別是什么？二元一次方程和一元二次方程之間的區別是什么？通過二元一次方程組可以解決什么問題？這樣一系列的問題引導，不僅能夠推動學生思考，同時融合了多個知識點，幫助學生對之前所學的數學知識進行回顧，激發了學生對新學吶容的好奇心，這是增強學生自我學習能力的有效手段。

4密切聯系日常生活實際，實現數學教學與生活實踐的有機整合

作為一門應用性與實踐性都很強的學科，數學與日常生活之間的關系也十分緊密，利用數學知識可以解決生活中的很多問題。傳統數學教學過程中，由于初中生面臨著升學的壓力，所以往往過分在乎成績的高低，數學教學工作也僅僅停留在了理論的水平上，這導致學生所學的數學知識與生活之間的關聯非常少，這種教學模式不僅違背了數學學科的本性，同時也加快了學生對數學學習的厭倦，難以激發學生的興趣與動力。為了提高學生自主學習能力，教師一定要重視數學教學中與日常生活之間的聯系，將生活化的數學引進課堂，注重理論與實際的結合，只有提高了學生對數學的學習興趣，才能夠真正激發學生的自主學習能力。

5結語

素質教學的推動作用下初中數學教學也應該邁向新時代，面對激烈的人才競爭，教師想達到素質教育的目的必須走出課堂的束縛，改變傳統的教學觀念，采取創新性的教學方式，培養并提升學生的自主學習能力，使學生能夠積極的探索未知的數學內容，就這樣才能夠幫助學生不斷成長，成為支撐新時代發展的高素質人才。

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