小學數學創新教育課堂教學模式

全昌韋

摘要：隨著社會水平不斷提升，社會發展對小學教育的要求也逐漸提高。在此形勢下，小學教育除幫助學生全面掌握課堂知識外，對其學科綜合素養的培養工作愈發重視。文章以小學數學教學為切入點，探究創新教育模式在其中的積極影響與應用途徑，為相關教師提升學生的數學綜合素養，提升教學質量提供一定的參考依據。

關鍵詞：小學數學;創新教育;教學探究

1活用創新教育模式，提升學習興趣

1.1通過課堂游戲活動實現創新教育

在小學階段，由于學生的學習自制力較差，而好奇心強，針對學生該項特征，教師應通過創新教學理念，提升小學數學課堂趣味性，調動其參與到課堂學習活動當中，強化其學習效果。例如，在《觀察物體（一）》的課時學習中，傳統教學模式主要通過向學生展示同一物品的不同角度下的圖片，令其學會如何全面觀察物體。在這種教學活動中，學生雖然對物體觀察的知識與技巧有所體會，但是自身的思維成長空間受限，只是簡單地接收知識。為此，教師可將創新教育理念融入到課堂教學內容設計當中。教師可令學生以兩人一組的形式開展活動，將教師準備好的同一物體的不同角度圖片打亂，由一名學生隨機選出一張，要求另一名學生對物體的全貌進行猜測并將其繪制出來，如學生抽中圓柱體的正視圖，另一名學生根據長方形圖形，繪制出長方體或圓柱體。

1.2運用信息技術實現創新教育

在教育整體發展形勢下，教師應積極運用信息技術豐富課堂教學內容，創新教育模式同樣如此。教師應結合教學任務需求與學生信息接受能力，將信息技術引入到實際教學活動當中"。例如，在《圖形的運動（二）》的課時學習當中，針對圖形的平移，教師應將其通過多媒體，將圖形的平移過程利用動畫形式進行演示，令學生更直觀地對圖形的平移過程以及規律進行觀察。同時，教師可令學生進行指揮圖形的平移方向與距離，教師可在動畫演示中增加另一個圖形，要求學生快速說出兩個圖形相互接觸的最短平移路線。通過教學活動，教師可令學生在直觀的圖形平移過程中掌握相關知識點以及規律，并在自主思考中，提升自身觀察分析能力與推理判斷能力。

2優化課堂內容，提升創新教育質量

2.1強化課堂知識與生活實際聯系

在小學教育持續發展的形勢下，教師在課堂中不僅要引導學生掌握基本的知識概念與運用技巧，還要幫助學生將數學知識與自身生活實際情況聯系起來，進而對數學在生活中的體現以及作用有更全面的認知，實現數學教育在學生生活經歷中的有效滲透。為此，教師應及時構建教材內容與學生生活的課堂聯系，令其將相對抽象的數學概念還原為具體的生活情境并加以理解。

2.2積極開展學習探討交流活動

在數學學習過程中，思維的碰撞與分享，是有效提升學生數學素養的手段之一，尤其在創新教育背景下，學生思維能力的成長對探討研究活動的需求較高。為此，教師應在明確課堂教學任務重點的基礎上，為學生創造合作學習與思想交流活動的空間，使其可以在數學課堂中通過不同思維的摩擦與交流，提升自身的數學思維能力水平、同時，教師在交流活動中應注意發揮自身的引導與組織職能，針對思維活動相對遲緩或表現不積極的學生，教師應及時給予其一定的指導與鼓勵，避免探討交流活動成為部分學生的絕對舞臺，進而提升探討交流在數學課堂中的實際作用，鞏固其在創新教育模式中的優勢，為學生的思維能力成長保駕護航。

2.3引入數學學習方法與思想

在小學階段，學生具有較強的塑造性，為此，教師在為其講解知識或相關題目時，可適當將不同的數學研究思想與學習方法滲透到教學當中，拓寬學生思維廣度之余，也幫助其建立更加完整的學習認知體系。針對數學研究方法，教師可將數形結合思想滲透到課堂教學當中，令其可通過圖形剖析數量變化，或通過數量關系推演圖形變化，在相互轉換的過程中，拓寬自身的思維視野，進而掌握更靈活的思考方式B。而針對學習方法，為幫助學生全面梳理知識脈絡，強化其知識總結歸納能力，教師可將思維導圖的概念與制作技巧展示給學生，使其能夠通過繪制思維導圖，以更加科學合理的方式，明確課程知識點之間的具體聯系，并由淺人深，層層分析數學知識，進而提升學習效率與質量，并強化了自主思考能力與總結能力。

3結語

綜上所述，在小學數學教學中，為有效落實創新教育課堂教學模式，教師應從學生興趣特點人手，靈活開展教學活動，激發其學習興趣，并通過信息技術提升其對知識的理解程度。在此基礎上，積極開展探討交流活動，為其營造良好的自主思考與成長環境。最后，通過滲透數學學習思想與學習方法，幫助其形成健全的學習體系，進而提升學習效率與質量。

參考文獻

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