中職班主任管理工作中情感藝術的應用策略分析

岳欣

摘要：中職是我國教育的重要陣地。近年來我國教育方式變革，越來越重視學生的綜合素質，同時國家教育部門要求減輕學生的負擔，在這樣的背景下，中職學校需要關注學生的身心健康，打造良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，減輕學生學習壓力，提升情感教育水平。班主任在班級管理工作中需要將情感藝術教育應用其中，提高管理的有效性，增強與學生溝通的能力。本文旨在研究中職班主任管理工作中情感藝術的應用策略。

關鍵詞：中職教育;班主任管理;情感藝術

在中職的日常管理中，班主任是班級管理的重要力量，涉及到許多復雜的工作，涉及面廣、涉及的內容較多，這就要求班主任能夠采取一種科學有效的方法，加強對于班級的管理，與學生做朋友，形成良好的師生關系，積極用情感藝術加強溝通的能力，提升學生文化素質的同時對學生的思想進行引領，提高中職教育的水平。本文試圖為中職班主任管理工作情感藝術運用的策略成熟化發展貢獻綿薄之力。

1 運用情感藝術的優勢

運用情感藝術可以有效地對學生的道德素質進行引領，在注重培養學生綜合素質的背景下，運用情感藝術可以提高學生的綜合素質，在中職學校中學生較為難管，班主任利用情感藝術教育可以將情感藝術融入其中，增強學生之間的溝通交流，建立良好的師生關系。學生正處于年輕的階段，許多孩子處于叛逆期，容易受外界環境的影響，知識文化水平較低，沒有形成良好的認知習慣以及抗挫折能力。班主任運用情感藝術教育可以科學的引導學生的思維模式，學生也能夠在這樣的教育策略下精神上得到滿足，對心情愉悅起到了非常重要的作用，有利于保障學生的心理健康。在另一方面，運用情感教育還可以提高班主任班級管理工作的有效性，可以約束學生的行為，降低班主任班級管理的難度，培養了學生的全面人格，提升學生學習的積極性，營造良好的學習環境。

2 中職班主任管理工作情感藝術應用策略

2.1 尊重學生，運用鼓勵教學法是基本內容

學生在青春期急需別人的肯定，需要通過獲得表揚方式樹立信心，在中職學校中班主任對班級管理工作應當以尊重學生為基本原則，在此基礎上多運用鼓勵教學法對學生進行表揚以及鼓勵。可以通過適當的精神和物質上獎勵的方式，幫助學生樹立自信心，養成良好的認知習慣以及學習習慣。對于學生來說，班主任的表揚是其學習的動力，同時班主任也需要注重表揚技巧，不必要廉價的進行表揚，這樣會使鼓勵教學法大打折扣，教師需要由內而外的發自內心的欣賞學生的優點，發掘出每位學生的特長，對學生的優點以及特征進行充分的肯定，并且給予其發揮的空間，教師需要真誠與學生做朋友，運用情感藝術的方式自然地將情感進行表達。情感藝術教育與班級管理之間有著密切的關系，班主任需要將兩者更好的融合在一起，促進班級管理工作不斷成熟化發展。

例如，一個同學犯錯之時，班主任應該多站在學生的角度進行分析，而不應該一味地從對錯這個角度進行講理。班主任需要關注到學生的心理變化，讓學生真正的了解到自己的錯誤，而不是一味地批評學生，導致學生出現逆反心理。運用情感藝術教育方式，教師需要充分了解學生的個人特點以及心理狀態，通過愛感化學生，引導學生。

2.2 注重溝通的技巧是有力環節

中職校班主任需要在與學生進行溝通之時關注到學生的心理變化以及心理接受能力。不同學生有不同的性格以及感情特點和實際狀況，班主任在進行班級管理之時需要根據學生的特殊化狀態，進行特殊的管理，有針對性地進行教育溝通，加強對學生思想以及習慣方面的引導。班主任需要運用情感藝術教育方式，針對情緒波動較強的學生可以分為一個小組、將內向但敏感的學生分為一個管理小組，將較為活潑的學生分為另一個管理小組。班主任需要在管理策略上有針對性地進行管理。比如情緒波動較大的學生在與其進行情感藝術教育交流時，可以用柔和的語氣關注學生心理的變化，逐漸使學生的心態變得平和，幫助學生找到合適的發泄渠道。對性格比較內向的學生，班主任可以幫助學生樹立學習以及參與活動的自信心，鼓勵學生多多進行交流，對于較為活潑的學生可以適當的對其狀態進行引導，防止浮躁的現象發生。利用情感藝術進行教育管理工作，教師需要讓學生切實的感受到自己的真誠，只有這樣學生才能從班主任管理工作中感受到情感與愛，從而更好地進行自我成長。

3 結語

本文首先分析了中職班主任管理工作中運用情感藝術教育方式的優點，并且從兩個方面為中職班主任管理工作的成熟化發展提出了建議，主任需要加強情感藝術教育應用能力，與學生做朋友，用真誠的愛心感動學生，更好地進行思想以及習慣的引領，幫助學生順利健康的成長，提高中職教育的水平，提高班主任管理的效果，做好學生成長路上的引路人。

參考文獻

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