“師徒制”的新生態

鄒勤

師徒制，也稱師徒結對，新教師或青年教師與資深教師結為師徒，促進教師雙方的專業成長。武漢市楚才中學自2010年立校以來，一直在實施“師徒結對”青藍工程。怎樣才能充分發揮師徒結對的最大功效呢？學校以重建評價激勵機制為突破口，構建了合作雙贏、多方受益的教師專業成長新生態。

挖掘需求巧“配對”。確定徒弟和師傅是實施師徒制的第一步，學校采取定向選擇與征詢意愿相結合的結對方式。徒弟主要從三類“新”教師中選定，一是新入職五年內的年輕教師，二是第一次在畢業年級（九年級）任教的老師，三是新轉學科（如歷史老師兼教政治，微機老師轉教數學等）的教師。師傅主要從本校各學科骨干教師中選擇。

在初擬了徒弟和師傅的人選后，學校主要針對徒弟進行意愿征詢。學校設計了《武漢市楚才中學青年教師師徒結對需求情況調查問卷》，從目標、方式、困惑和配對師傅等方面進行調查。同時，此問卷還發給了以往結對過的徒弟們填寫，用以調查師徒結對的活動效度，之后進行調整和改進。確定師徒結對名單后，學校舉辦拜師會，簽訂師徒協議，有效期為一年。

任務驅動“月月清”。為檢驗師徒結對的成效，學校將徒弟的成長目標轉化為任務，任務細化為協議來約束，分解到月度來管理，量化成分數來評估。

學校將徒弟的成長目標確定為能勝任教育教學崗位，成長為教育教學骨干，據此多次調整和修訂師徒協議，但始終堅持將“四同”和“八個一”寫進協議書。

“四同”給師徒提供了同場的情境，“同備同上一周課，同聽同評一組課，同命同講一套題，同考同析一張卷”，讓徒弟在親身經歷中不斷學習和積累。所謂“八個一”，指每月寫一篇讀書隨筆;每學期撰寫一篇優質論文;聽師傅講課感受最深的一次聽課后記;設計一份最優的教學設計;一份教學輔助作用最好的課件;反思最深刻的一篇課后反思;最符合考試方向的一套優質試題;最有價值的一份質量分析。這是徒弟必須完成的任務。

為了評價“四同”和“八個一”的質量，學校開發了評價量表，將師徒協議中徒弟的職責分解為12項指標，每項指標滿分為10分。其中，有8項指標是徒弟每學期必須完成的“八個一”。另外4項分別是師德師風、比賽獲獎、教學效果、群眾評議。學校學術委員會的各成員負責判定單項作業的質量并打分。如今青年徒弟成長迅速，更多的優秀骨干教師也主動要求加入師傅行列。

重構師徒文化。在師徒制實施過程中，也曾出現徒弟怕“被說專業能力不足”而不愿主動向師傅請教、師傅擔心“教會了徒弟餓死了師傅”而不愿意傾心相助的現象，其深層次的原因也許在于孤立的、封閉的教師文化。所以，學校積極倡導和諧、合作的學習型團隊文化。其中，重構師徒文化很有必要。

重構師徒文化的關鍵在評價。學校采取的是以徒弟來評價師傅的“倒逼式”評價方式，這有利于師傅更多關注徒弟的成長，而徒弟也要努力為師傅爭光。重構師徒文化的重點在激勵，特別是對師傅的激勵。對師傅的激勵有物質上的，如每月發放專項津貼;在精神上，學校為師傅提供“三優先”（培訓機會優先，競賽展示優先，評先晉級優先）。同時，每次的師徒結對都會有專人寫宣傳報道，師傅的故事在QQ群和朋友圈里廣為傳播。總的來說，就是讓人感覺到在楚才中學當師傅——有位（身份），有為（業績），有味（名氣）！

如今，楚才中學師徒制合作雙贏、多方受益的教師專業成長新生態已基本形成。有了好老師，學校的發展才會更加美好！

（作者單位：武漢市楚才中學）

責任編輯/李慕絢