中小學(xué)心理健康教育的武漢經(jīng)驗

李碧武

周洪宇，國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)科評議組成員、中國教育學(xué)會副會長、長江教育研究院院長、華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。

欄目主持人：

中小學(xué)心理健康教育是關(guān)乎學(xué)生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容。武漢市對中小學(xué)心理健康教育十分重視。早在20世紀(jì)90年代，武漢市教育科學(xué)研究院已開啟中小學(xué)心理健康教育的研究與實踐，并設(shè)立武漢市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展中心（以下簡稱“市心理中心”）全權(quán)負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。20余年間，武漢市中小學(xué)心理健康教育歷經(jīng)自發(fā)探索、專題研究、試點突破等階段，在持續(xù)探索中，逐步構(gòu)筑了全市中小學(xué)心理健康教育服務(wù)體系。

以課程研究為基，實化了心理健康教育的學(xué)理支撐

心理健康教育課程對于增強學(xué)生的自我心理強度，提高其心理健康水平，促進(jìn)人格的健全發(fā)展，具有極為重要的作用。開設(shè)心理健康教育課程是中小學(xué)實施心理健康教育的重要途徑和有效抓手。

為保障全市中小學(xué)心理健康教育有效開展，市心理中心先后開展了心理健康教育課程理論研究、心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究、心理健康教育課程資源研究。通過研究，確立了心理健康教育課程的本質(zhì)、目標(biāo)及資源開發(fā)框架。其中，心理健康教育課程本質(zhì)是使學(xué)生從認(rèn)知、情感和行為三個維度獲得對自我、對他人、對社會的積極體驗增量的課程。心理健康教育課程的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)心理、生活與社會適應(yīng)、生命關(guān)懷等常識;體驗并發(fā)展對自我、對他人、對社會的積極態(tài)度;體驗并學(xué)會選擇適宜的心理調(diào)適方法。

為保障義務(wù)教育段心理健康教育課程資源的有效開發(fā)，市心理中心確立了課程開發(fā)的五大心理發(fā)展領(lǐng)域，即，自我意識、學(xué)習(xí)心理、人際交往、生活適應(yīng)與生命關(guān)懷。

十三五期間，市心理中心以省級規(guī)劃重點課題《中小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)評價體系研究》為依托，圍繞心理健康教育課程中“教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)管理”三個方面，構(gòu)建由評價思想、評價對象、評價要素和評價方法組成的理論和操作系統(tǒng)，研制了《武漢市中小學(xué)心理健康優(yōu)質(zhì)課評比標(biāo)準(zhǔn)》，搭建了武漢市中小學(xué)心理健康教育課程測試平臺，有效促進(jìn)了全市中小學(xué)心理健康教育課程評價的理論創(chuàng)新。

以課堂教學(xué)為本，夯實了心理健康教育的實踐基礎(chǔ)

課堂是中小學(xué)心理健康教育的主陣地，為保證心理健康教育課程實施的質(zhì)量，市心理中心將優(yōu)質(zhì)課比賽、課程研討與下校指導(dǎo)有機結(jié)合，形成了“比賽—交流—指導(dǎo)”實踐服務(wù)模式，夯實了心理健康教育的實踐基礎(chǔ)。

武漢市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比始于2004年，目前已經(jīng)連續(xù)舉行八屆。歷次比賽，以探索心理健康教育課程教學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)優(yōu)秀的心理健康教師為目標(biāo)，既關(guān)注精品課程資源的生成，又兼顧心理健康教師的專業(yè)成長。通過一次次優(yōu)質(zhì)課評比，一大批優(yōu)秀的心理健康教師脫穎而出，成為武漢市心理健康教育骨干力量。

在定期開展心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比的同時，市心理中心將月度研討落到實處。心理健康教育月度研討主題的確定采取自上而下的整體規(guī)劃與自下而上的對點突破相結(jié)合的方式，力求研討主題和內(nèi)容既貼近教師需求，又貼近時代脈搏且具有整體性。研討主題包括：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、內(nèi)容設(shè)計與實施策略的新教材教法報告，與師生互動、課堂調(diào)控相關(guān)的教育教學(xué)策略指導(dǎo)，中小學(xué)心理健康教育課程評價，心理危機預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)，新高考背景下中小學(xué)心理健康教育工作實踐，等等。月度研討采用課程展示、主題論壇、主題沙龍、專家講座、體驗式培訓(xùn)等多種形式。其中，“暖心活動”是每次教研活動獨具心理健康教育特色的必備環(huán)節(jié)。

在不斷的探索與實踐中，市心理中心將業(yè)務(wù)督導(dǎo)融入心理健康教育實踐中來，形成了每周下基層學(xué)校指導(dǎo)的服務(wù)機制。每年，市心理中心要前往武漢市14個區(qū)和部分直屬學(xué)校開展前置性需求調(diào)研與訂單式服務(wù)。自2015年起，為精準(zhǔn)對接遠(yuǎn)城區(qū)心理健康教育需求，市科研中心主動作為，開啟了針對遠(yuǎn)城區(qū)的送教活動。

以教師隊伍為魂，鍛造了心理健康教育專業(yè)團隊

打造一支專業(yè)的心理健康教育團隊，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為提升中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)性和規(guī)范性，市心理中心在下校指導(dǎo)過程中專門安排了對學(xué)校心理輔導(dǎo)室的專項指導(dǎo)，對心理輔導(dǎo)工作守則、個別輔導(dǎo)服務(wù)規(guī)范、團體輔導(dǎo)活動規(guī)范、心理檔案建立及心理測評的運行規(guī)范、心理健康教育課程的實施規(guī)范等進(jìn)行重點指導(dǎo)，并制定了《武漢市中小學(xué)心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《武漢市中小學(xué)心理輔導(dǎo)機構(gòu)服務(wù)規(guī)范》等規(guī)范性指導(dǎo)意見供學(xué)校參考。

與此同時，市心理中心還通過專業(yè)培訓(xùn)推進(jìn)心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)化進(jìn)程。如：2015年分別組織了五次沙盤研修活動，主要對象是武漢市中小學(xué)心理健康中心教研組的成員。2016年組織中學(xué)專職心理健康教師開展了兩次《認(rèn)知行為輔導(dǎo)的理論與實踐》專題研修活動，組織中學(xué)心理健康骨干教師60人到華南師大開展“校園心理危機與積極應(yīng)對”專題研訓(xùn)活動等。目前，全市擁有比較規(guī)范的心理輔導(dǎo)室的中小學(xué)校近600所。其中，58所市級心理健康教育示范學(xué)校的心理輔導(dǎo)室建筑面積不少于100平方米，服務(wù)功能較為齊全，專業(yè)設(shè)備較為完備，學(xué)生心理檔案較為完整，能滿足各種心理輔導(dǎo)需求。到2017年12月，全市義務(wù)教育段70.4%的學(xué)生都享受到心理健康教育課程，高中階段至少有50所學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程。

心理健康教育專兼職教師隊伍在規(guī)模與質(zhì)量上均獲得較大提升。到2018年底，全市擁有專職心理教師193名，兼職心理教師1000余名。2017年，組織武漢市教師參評2017年“湖北好課堂”心理健康優(yōu)質(zhì)課推選活動，取得一等獎1名，二等獎2名的好成績。2013年、2015年和2017年共有三位老師獲得全國心理健康優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，一位老師獲得全國心理健康優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。2018年，兩位老師獲得“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)秀案例獎，一位教師獲得“一師一優(yōu)課”教育部優(yōu)秀課例獎。

以常態(tài)監(jiān)測為形，建構(gòu)了心理健康教育預(yù)警機制

評價是心理健康服務(wù)體系的基礎(chǔ)，收集服務(wù)對象相對完整和全面的信息進(jìn)行準(zhǔn)確評估，是提高后續(xù)服務(wù)工作效果的前提。開展心理狀況監(jiān)測是提供有針對性的心理服務(wù)的重要前提，也是心理危機預(yù)警的重要工作內(nèi)容。

早在2008年，武漢市就啟動了全市中小學(xué)生心理健康狀況監(jiān)測工作，逐步建立常態(tài)監(jiān)測機制。市心理中心牽頭，先后完成了武漢市中小學(xué)生2008年度心理健康狀況調(diào)查報告、武漢市2009年度區(qū)域小學(xué)中高段心理健康狀況調(diào)查報告。2011年，開展了武漢市近年來規(guī)模最大的一次中小學(xué)生心理健康普查，涵蓋5到12年級學(xué)生，總計3萬余人。監(jiān)測工作啟動后，引起了社會的廣泛關(guān)注。

為落實《武漢市中小學(xué)心理健康教育國家示范區(qū)推進(jìn)工作方案》中關(guān)于實施中小學(xué)心理健康教育服務(wù)體系的監(jiān)測項目，從2014年起，市心理中心建立年度報告制度，堅持對中小學(xué)新生適應(yīng)狀況展開監(jiān)測，關(guān)注新生入學(xué)適應(yīng)情況，探索應(yīng)對之策。2015年和2018年分別形成17所和41所學(xué)校的校級監(jiān)測報告。監(jiān)測報告在完成每年的年度數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，還與往年監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，形成跟蹤報告。應(yīng)學(xué)校的需求，參與監(jiān)測學(xué)生的樣本量逐年擴大，逐步實現(xiàn)了區(qū)域全覆蓋、直屬學(xué)校（中學(xué)）基本覆蓋，累計13740名新生學(xué)生參與監(jiān)測，每年形成監(jiān)測報告四萬余字。

通過持續(xù)有效開展常態(tài)監(jiān)測工作，目前武漢市已建立具有區(qū)域、城鄉(xiāng)代表性的中小學(xué)生心理狀況的大型基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了對武漢市中小學(xué)生心理狀況的動態(tài)追蹤監(jiān)測，為武漢市各項教育決策制定、為區(qū)域和學(xué)校心理健康教育服務(wù)提供科學(xué)的實證依據(jù)。

立足課程、課堂、師資及評價的武漢市中小學(xué)心理健康教育服務(wù)體系的構(gòu)筑為區(qū)域中小學(xué)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。2012年，武漢市被教育部評為全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)。截至目前，全市共創(chuàng)建市級心理健康教育合格學(xué)校289所，心理健康教育示范學(xué)校58所，其中有6所學(xué)校被評為國家級中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

未來，市心理中心將嘗試打通心理健康教育的管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、測評系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的邊界，在“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”方面做出新的探索，切實提升服務(wù)品質(zhì)和教育質(zhì)量，擦亮中小學(xué)心理健康教育的“武漢名片”。

責(zé)任編輯/鄢志勇