讓勞動教育落地生根楊勝利生活實踐教育研究

習近平總書記在全國教育大會上強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習總書記把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，提出德智體美勞“五育并舉”的總體要求，豐富和發展了黨的教育方針。勞動教育的重要性是不言而喻的，它既是對前面四育的有益補充，又是育人目標的最終落腳點。

如何將勞動教育落地落實、開花結果，結合實踐，筆者簡談以下幾點。

落實勞動教育，需要父母言傳身教

父母是孩子的一面鏡子，也是孩子的第一任老師，家庭是第一課堂。如果父母好逸惡勞，家里一片凌亂，不知收撿整理，又如何能培養出熱愛勞動的孩子？父母自己首先要樹立正確的勞動觀念，尊重、熱愛勞動，珍惜勞動成果，從小對孩子進行諸如兒歌、動畫、故事等各種形式的勞動教育，持續不斷弘揚勞動精神。

榜樣的力量是無窮的。思想教育到位了，父母還要通過自身的勤勞行為，做出示范和表率，除了愛崗敬業，勤儉持家，在家里還要引導孩子從小做一些力所能及的家務活，比如，打掃房間衛生、整理自己的衣物，幫忙擇菜、倒垃圾等。根據具體情況，父母還可給予孩子適當的物質和精神獎勵。從生活的瑣事中增強孩子的勞動意識，培養勞動習慣，還要教會他們勞動的技能、方法，提醒他們在勞動中注意安全，進而體驗到勞動帶來的喜悅。

落實勞動教育，需要學校創新機制

勞動教育不是狹隘的、片面的，它有著豐富的內涵和外延。勞動教育的目標具有多維性，包括勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動情感、勞動知識、勞動技能（技術素養）、勞動思維（包括創新意識和創造力）等7個方面。勞動教育還具有融通性，是德育、智育、體育和美育的基礎，對于其他四育有著正向的促進作用，概括起來就是“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”。

勞動教育尤其需要做到知行合一。但長期以來，中小學校開展的勞動教育大多還停留在主題教育、理論說教上;日常勞動和適度的勤工儉學更多也還是一種任務性、指令性的安排，甚至在某些情況下，有的班級、個別老師還把勞動當作“懲戒”學生的一種教育手段，未能從根本上激發學生參與勞動的價值感、榮耀感。

我們不妨換個思路。學校除了每周定期組織學生開展清潔大掃除外，近年來，在“三自一導，多元評價”德育理念的指引下，每學期還在學生中評選“十星標兵”，其中一星就是“勞動星”，對那些熱愛勞動、表現突出的學生予以表彰、獎勵，大力弘揚勞動精神。在班級、寢室“星級文明創建”方面，勞動也是一個很重要的評價指標，通過這種正面激勵引導，學生能以勞動為榮，不僅認真搞好寢室內務，還積極參與學校的包干區衛生打掃。

對校園內的公共勞務，如環境衛生、考場布置等，我們改變以往任務分配、責任到班的指派模式，實行“班級勞動申報制”，凡是參與的班級均加分。各班踴躍申報、積極認領勞動任務，把被動勞動變為主動擔當。除了適度的、必要的體力勞動，管理服務也是一種很好的勞動。學校堅持開展“小紅帽”值周活動，通過文明示范崗，各班學生每周站崗執勤，宣傳文明就餐理念，維護公共秩序，做好衛生保潔，協助食堂工人師傅收撿餐盤，清理桌椅，將勞動觀念落地落實。

更值得一提的是，學校充分利用富余土地，建立了高標準的“學農基地”，使之成為對學生開展勞動觀念和勞動技能教育、生態文明教育以及研究性學習的實踐基地。“學農基地”為每個班分配一塊土地，在符合學校規劃的前提下，自主開展蔬菜、瓜果、糧食、花卉等農林園藝的種植、管理、采摘體驗活動。

“學農基地”以班級為單位開展相關活動，實行班主任負責制、班級導師制，各班在班主任和導師的指導下安全耕種，科學實施。每個班配備一到兩名指導老師，教會學生基本的勞動技能、勞保安全防護、生物學知識、病蟲害防治等。學生勞在其中，學在其中，樂在其中，還能分享勞動成果。“學農基地”每學期適時開展一次采摘活動，并在校內進行成果展示和農產品交易活動，讓師生充分體驗勞動的收獲和分享的喜悅。

除了常規田間勞作、管理，“學農基地”還鼓勵師生積極從事土壤改良、新品培育、田野觀察、實驗探究等研究性學習活動。“學農基地”的各種體驗活動與勞動課程、研究性學習、班級文化建設有機融合，引導學生理論聯系實際，做到知行合一，經常對勞動過程中的心得、收獲進行總結、提升，鼓勵探索、創新。

勞動不分貴賤，但有簡單勞動和復雜勞動之分，而復雜勞動往往具有創造性。為了更好地激發學生的創造活力，讓學有所長的同學充分發揮興趣、愛好、展示才干，開展創造性勞動，我們在校本課程、社團活動中，允許學生自主申報，開設一門校本課程或牽頭一項社團活動，讓學生將知識、興趣與勞動（主要是課程開發設計、活動組織）有機地結合在一起，受到學生的歡迎。目前，在學校開展的校本課程中有創客智造、攝影藝術、無土栽培、播音與主持、漢服文化、模擬聯合國等40余門課程，學生社團有文學社、演講與主持、棋類社、夷廣傳媒、環保社等30多個精品學生社團，其中就有學生自主申報開設的課程。

落實勞動教育，需要社會提供平臺

家庭和學校能夠實施的勞動教育是有限的，社會才是勞動實踐的廣闊天地，勞動教育最終要走向社會，離不開社會提供的實踐平臺。一方面，學校積極聯絡社會各界友好單位，拓展了40多個校外實踐基地，給學生創設更多的社會實踐機會。學生在寒暑假走進工廠、農村、社區、醫院、火車站、圖書館、敬老院等各大場所，不僅深入一線見證了各行各業火熱的勞動生產場景，還能親自動手為社會做出自己的一份貢獻，體驗了勞動創造的價值。勞動實踐后，學生還要進行總結、提煉，撰寫出研究性學習或社會實踐報告，進行分享交流、評選表彰，有的還在國家級刊物上發表，進一步提升了勞動的品位和境界。2019年，鄒明耀、盧韜、程文皓、鄭天成、李錦帆等同學將研究性學習成果整理成論文發表在國家核心期刊上，汪智悅、陳林夕、張祎萌同學在特級教師謝彬老師指導下完成了《宜昌智慧養老模式的成效、問題與對策研究》成為研究性學習的典范。

另一方面，我們引導學生人人爭當志愿者，積極參與各種社會公益服務活動。“三峽蟻工”生態環保志愿者協會是宜昌市一個很有影響力的公益組織，多年來，許多學生和家長自發參與其中，利用周末、春節等節點在城市江邊沿線撿拾垃圾、雜物，他們不計回報，熱火朝天地忘我勞作，身體力行保護長江母親河的生態環境，成為全國文明城市“三連冠”創建工作中的一道靚麗的風景線，受到社會各界的一致好評。類似的勞動實踐還有很多，比如，學生走進敬老院、參與中華鱘放流活動、定期開展文明勸導志愿服務活動、開展愛心義賣、植樹造林、高端研學體驗……學生在勞動中奉獻社會，體驗到精神上的幸福和快樂。

勞動最光榮，勞動最美麗，勞動真快樂。讓勞動教育落地生根，枝繁葉茂，讓勞動教育開花結果，綻放魅力。

（作者單位：宜昌市夷陵中學）

責任編輯/鄢志勇