依托“小空間”辦出“大學校”

楊波

峽口中學位于南漳縣西南邊陲，距縣城100公里，是一所典型的小規模農村寄宿制學校。近年來，學校通過省市教育云平臺，依托“網絡學習空間”，突出“四全”抓培訓，堅持“四用”提能力，落實“四評”強效果，課堂教學效率、教育教學質量不斷攀升，學校辦學實力明顯提升。

突出“四全”抓培訓，師生在“空間”游刃有余

教師的網絡空間應用能力，決定了教育資源作用的發揮程度。學校以“網絡學習空間”培訓為突破口，讓教師面對陌生的“空間”，從一臉茫然到得心應手，從機械操作到游刃有余。

全員培訓，不落一人。為普及推廣網絡學習空間應用，實現“人人用空間”，學校每學年初為新入職的教師和新入學的學生開通“國家教育資源公共服務平臺”“湖北教育云”“襄陽教育資源公共服務平臺”賬號，師生的網絡學習空間開通率、注冊率均達到100%。同時，利用校本研修和暑期集訓，面向所有教師開展教育信息化基礎知識培訓，指導教師、學生運用網絡學習空間。在全員培訓過程中，做到互幫互學，人人過關，不讓一人掉隊。

全科培訓，不少一科。針對網絡學習空間的板塊和每個學科的變化，采取分學科培訓，讓每個學科教師都能夠學會在網絡空間選擇優質資源，學會與平行班同學科教師開展同課異備、布置作業;通過學生上交的作業，了解學生對知識的掌握情況，做到精準輔導學生。教師在網絡學習空間進行網絡備課并與同學科同年級教師互動交流，已成為教師每天的必修課，空間活躍率達95%以上。每一位科任教師每周會上傳50M以上的文字、圖片、聲頻、視頻資源到學習空間與大家共享。

全程培訓，不掉一環。培訓的最終目的是促進應用。通過公開課、觀摩課、示范課等，將理論培訓與實踐操作結合起來。評課時，看主講人能否以“網絡學習空間”為支撐，優化課堂的每個環節。在教研組內，看主講人利用“網絡學習空間”的優質資源進行融合創新的程度，對于不能實現融合創新的教師，即時在組內開展培訓，直到能夠靈活運用并能融合創新、輔助教學。重點對新上崗教師從教學流程、電子教案、ppt課件制作等方面加以指導，確保靈活應用。

全域培訓，不省一步?！熬W絡學習空間”的運用不單是教師的獨角戲，應該是教師、學生、家長的大合唱。學校為家長開通了“網絡學習空間”賬號，通過培訓讓家長利用手機APP了解孩子在學校的學習生活狀況，引導家長和科任教師交流互動，有效形成教育合力。培訓學生讓他們能夠利用“網絡學習空間”做好課前預習，觀看老師發布的微課，完成老師布置的作業，學會在“網絡學習空間”查閱資料，并與老師、同學交流互動。

堅持“四用”提能力，資源在“空間”物盡其用

提高運用水平、提升運用效率，是發揮“網絡學習空間”作用的關鍵所在。

打造“會用”的團隊。每年以“國家教育資源公共服務平臺”“湖北教育云”“襄陽教育資源云平臺”應用為依托，開展“網絡學習空間”和學科融合教學大練兵、大比武活動。針對不同學科特點及任課教師的空間應用技能水平，讓教師在“湖北教育云”“襄陽市教育資源公共服務平臺”“多多社區平臺”自主選擇資源、融合創新、輔助教學;指導教師結合教學內容，自主選擇使用“101教育PPT”“優課班班通授課端”“希沃備課大師”等備課軟件。學校信息中心采取培訓加實踐、師傅帶徒弟等方式，確保每一位教師都能進“空間”的門，取“空間”的經。

夯實“能用”的保障。學校積極做好硬件設備維護并爭取項目資金，將前期投入使用的投影式班班通設備逐步更新為“希沃”觸摸一體機模式的班班通設備，班級帶寬達到10M，校園無線網全覆蓋，“網絡學習空間”實驗班配備無線網絡設備及45臺10英寸平板電腦。2018年秋，建成校園影院、開放式書吧、電子閱覽室。確保每一件設備，每時每刻都“能用”。

營造“人人用”的氛圍。學校制訂了《“網絡學習空間”培訓、運用管理規范》，完善了各類管理制度，從運用、管理、效果等方面把空間應用納入績效考核，確保了“人人用”。學校每周通過登錄網絡平臺的管理中心，直觀了解科任教師備授課等常規教學活動情況，定期公布教師、學生運用“網絡學習空間”的動態，對運用情況優異的實行獎勵，提升師生運用“網絡學習空間”的積極性。

形成“經常用”的常態。結合落實縣教育局關于加強教學管理的有關要求，把“網絡學習空間”應用與落實教學常規一并考核，促進空間應用。此外，借助網絡平臺和空間，每月安排4名教師，開放“名校網絡課堂”，開展網絡公開課直播活動。每學期以“一師一優課，一課一名師”活動為契機，開放直播平臺、家?；悠脚_，實現了師生經常“逛空間”、家長經?！霸L空間”。

落實“四評”強效果，內涵在“空間”悄然提升

為避免低效率運用或無效率運用，造成對教育資源的浪費，學校采取“四評”相結合的方式，促進了教師高效運用，提高了課堂教學效率，高效課堂改革也在“網絡學習空間”運用中悄然成為學校發展的新名片。

自我反思個人評。為樹立新時期教育信息化背景下的高效課堂理念，在使用“網絡學習空間”時，引導教師從思想認識、應用頻率、技能手段等方面，自我反思、自我診斷、自我修正。

互幫互學小組評。運用學習空間資源輔助教學變革傳統課堂，學校通過培植典型、樹立榜樣，采取共同研討、同伴互助、學科融合的方式，提高空間運用效率。

應用效果學生評。學生對教師信息技術的運用狀況最有發言權，學校定期組織學生對教師運用空間和教師在空間的輔助教學情況進行評價，提高了運用的針對性和實效性。

教學比武學校評。將教學大練兵、大比武活動中教師的“網絡學習空間”運用是否與高效課堂深度融合作為學校評價和推薦優課的重要指標。近年來，通過“網絡學習空間”的應用，學校教師在市、縣教學大比武中獲得特等獎和一等獎各1人次、二等獎5人次。在2018年全縣青年教師優質課賽講活動中，2名新機制教師分獲一、二等獎。在“一師一優課，一課一名師”曬課活動中，1節優課被推薦為部優，2節優課被推薦為市優，3節優課被推薦為縣優。2018年，全校21名教師榮獲各類教學競賽獎項達70余項，3名教師成長為縣級名師;信息技術支撐下的“234高效課堂模式”改革初具成效，教育教學質量得到全面提升。

“校校通”是基礎，“班班通”是關鍵，而“人人通”則是真正要實現的目標。學校通過“網絡學習空間”的應用，做好“人人有空間，人人進空間，人人用空間”的大文章，依托“小空間”，辦出“大學校”。學校先后被命名為湖北省“教育云規?；瘜W科應用支持服務模式研究”項目實驗學校，襄陽市“名校網絡課堂”項目學校，南漳縣教育信息化示范學校、南漳縣高效課堂改革先進學校。

（作者單位：南漳縣巡檢鎮峽口初級中學）

責任編輯/楊萬軍