點燃學生創新的火種

白楊 余先德

近些年來，赤壁市實驗中學在全國、全省各類青少年科技創新賽事活動中取得了耀眼奪目的優異成績：6件作品接連榮獲全國青少年科技創新大賽一、二、三等獎和“周培源青少年創新獎”“專項人才獎”，70多項獲湖北省青少年科技創新大賽一、二、三等獎，200多項科研論文和作品獲省、市青少年科技創新獎……學校在科技創新教育方面所做的努力得到了中國科學院、科技部、教育部等中央部門的嘉獎，先后被評為全國科技教育創新學校、湖北省科技創新學校、湖北科普示范學校。

作為一所縣級初中學校，赤壁市實驗中學師生所釋放出來的科技創新力量卻讓人刮目相看。究竟，這所學校做對了什么？

樹立科學的教育價值觀，堅信人人都有創造力，人人都是科技創新活動的主角

在赤壁市實驗中學，為人所津津樂道的是學生們那些科技創新選題和作品妙手偶得的佳話。

2012年春，學校組織同學們外出春游，在赤壁古城考察時，龔筱涵、林寂、吳迪三名同學發現，在潮濕的磚墻上長了一層“白毛”（俗稱“白硝”的東西）?！鞍酌笔鞘裁?？為何會長“白毛”？三名同學充滿了好奇。在學?？萍冀逃o導員周和平等老師的指導下，他們先是走訪了磚廠，向磚廠的師傅請教;又從陰暗潮濕的墻體上刮下“白硝”，帶回實驗室檢驗，最終測定出了“白硝”的化學成分，弄清楚了磚墻上長“白硝”的原理、危害以及應對方法。2012年4月，這項“關于潮濕墻上生成白硝的實證研究”在湖北省第27屆青少年科技創新大賽中奪得一等獎。同年8月，又在第27屆全國青少年科技創新大賽中獲得三等獎。

2015年，吳亦隆、田光兩位同學參加了第30屆全國青少年科技創新大賽，他們的參賽作品《殘障孩子思維情感解讀機》榮獲創意一等獎和創新人才專項獎。他們告訴記者，創意緣于一位聾啞孩子。雖然每次和他打招呼時，聽得見他喉嚨發出的聲音，看得到他肢體做出的動作，但就是不知道他要表達什么。于是，兩位同學通過對殘障兒童行為肢體動作進行分析解讀、對智障兒童發出的聲音及哭聲的調查，以及類似產品調研等，設計制作了《殘障孩子思維情感解讀機》，試圖幫助人們讀懂殘障孩子們的聲音和肢體語言。

在赤壁市實驗中學，這樣的經典案例還有許多。

劉潤泗老師是學校一名科技創新教育輔導員，他曾在2017年指導學生寫作“燈絲開燈易斷問題的探究”小論文，獲得當年湖北省第25屆青少年科技創新成果一等獎。劉老師說，組織學生開展小發明、小論文等科技創新活動是點燃學生創新火種的有效載體。

組織青少年開展科技創新活動，往往被兩種思想羈絆：一是“無時無能”論，一些人認為課時有限，沒有閑工讓學生搞科技創新，學校和教師也沒條件和能力組織學生開展好科技創新活動;二是“無味無關”論，一些人認為組織青少年開展科技創新活動耗時長、費力大、成效低，乏味;甚至認為是專業人士的事，是科學家、工程師的事，與己無關。

“其實，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！眲⒗蠋煹南敕ㄕf出了學校多數科技教育輔導員的信念，“創新更不是少數精英的專利，而是多數人都能實施的行為，學生一樣可以做到?！?/p>

“人人都有創造力。只要引導得當，學生們人人皆可為創造者?！背啾谑袑嶒炛袑W校長余先德自豪地說，實驗中學以自己的辦學實踐證明，生活中無時無地不充滿著創造的機會。只要掌握科學的創新方法和技巧，勇于創新，樂于創新，就能賦予學生長遠發展的動力。

形成了全員參與、重點突破的校園科技創新活動運行模式

創新，是流淌在赤壁市實驗中學師生血脈中的文化基因。

早在1986年8月，在幾位化學老師的發起下，學校就開始嘗試科技創新教育?！捌鸩皆?，成果多，普及性高，特色鮮明。”一直以來，這是社會各界對學?？萍紕撔陆逃闹锌显u價。

優異成績的取得和良好品牌的創建，絕不是偶然，也絕非一朝一夕之功。借助“藝術節”“第二課堂”“創新大賽”三大平臺，學校形成了獨具特色的全員參與的學生科技教育活動運行模式。

一年一度的校園“科技文化藝術節”，力求內容豐富、形式新穎，如科技魔術、科技小品、科技相聲、科技舞臺劇等，滲透學生學習、生活的方方面面，學生全員參與，感受科技的魅力。

因地制宜積極組建各類科技興趣小組，開展“第二課堂”活動。學校根據學生的不同愛好，舉辦了以小發明、航模、電子小制作、計算機、機器人、科幻比賽等為主題的各種科技類興趣班，盡可能多地為學生們搭建走近科學的平臺。

學校黨支部書記、資深科技教育輔導員黃新階老師興奮地告訴記者，歷史悠久、成果豐碩的科技小制作班、機器人班、無線電班和計算機班等科技類興趣小組，每年每期參加的學生達500人之多。

積極組織參加各類科技創新大賽和科技實踐活動。每年，國家、省、市級的科技創新大賽，學校都積極鼓勵學生參加，讓部分學生親臨賽場，感受氣氛。

黃新階老師告訴記者，在設計、組織和開展青少年科技創新活動時，學校堅持“三結合”，即：全員參與與重點培養相結合，學生提問與教師選題相結合，實踐操作與邏輯思辨相結合。

黃老師說，“我們不因學生的興趣、態度、知識、智力、能力等差異而對參與活動的學生作取舍。對學生個體的創新活動，不論結果，不論成敗，只看過程，只看發展，讓學生人人參與、個個體驗活動的樂趣，養成創新的習慣，學會創新的方法?！?h3>面向全體學生開展科技教育，是學校堅定的選擇

談到實行科技教育的初心，校長余先德說，“我們搞科技創新活動的根本目的是培養學生創新意識、創新精神，教學生學會創新方法，讓學生在心中播下創新的火種?！?/p>

面向全體學生開展科技教育，是學校堅定的選擇。

每學期，學校都要舉辦科技小發明知識講座和作品征集活動，動員學生們積極參與，動手動腦，爭優創先，參與面達80%。每學年，學校都要組織開展大規模的科技調查實踐活動，帶領學生們走出校門走進廠門，實地考察，如參觀火電廠、催化劑廠、氣象臺、碳酸飲料廠等，學生們的參與率100%，不落一人。

為了保證科技創新教育的制度化開展，學校成立科普工作領導小組，建立校長統管全局，教導處、教科處等各部門協辦的機制，并專門配備了兼職科技輔導員10人。堅持每年都把科技教育工作作為一項重要內容列入到學校年度工作計劃中，做到每一項活動都有專人負責。

說起“科技教育輔導員制度”，不能不說，這是赤壁市實驗中學的一大創新。

黃新階書記介紹說，為了讓科技教育持續健康發展，學校專門組建了一支學歷水平較高、以老帶新的骨干科技輔導員隊伍。為了培養好這支隊伍，學校專門制定了科技輔導員學習和培訓計劃，先后多次選派科技輔導員前往北京、澳門、上海等地參觀學習，觀摩全國青少年科技小發明、小論文比賽。經常組織科技教師進行課題研究、學習和交流，通過多種形式使科技輔導員們的視野更加開闊，觀念不斷更新，增強做一名科技教師的自豪感、責任感和自信心。

近些年先后涌現出了劉運泗、任丹、魏四英、許昕元等一批優秀科技輔導員。其中，劉運泗老師輔導學生探究燈絲斷裂原因等多篇作品獲省一等獎，余先德、何建光、周和平、李耀林等老師的創新實驗、教具及優質課獲省一等獎。

事實證明，科技創新教育改變了教師的教學理念和學生的學習方式，老師們變“講堂”為“學堂”，把探究性學習引進課堂，調動了學生的積極性，提高了教學質量，該校五年奪取四個中考狀元。

堅持科技創新教育30年，赤壁市實驗中學求真問道地虔誠行走，贏得的不僅是豐碩的成果、鮮明的特色、蓬勃的力量，更是全面落實素質教育、促進學生全面而個性地發展、激揚生命創造力的學校教育的本質回歸。

責任編輯/鄢志勇