小學高段數學課堂有效管理策略研究

裴建軍

【摘要】課堂管理是教學的關鍵組成部分，教師有效地開展課堂管理能夠在一定程度上提升教學的效果，并且還可以對學生的行為進行約束，讓學生的主體性發(fā)揮出來.在小學高段數學課堂上，教師為了讓教學效果更加顯著，不斷地增強課堂教學質量，還需要做好課堂教學管理的工作.為此本文對這個問題做出分析研究，爭取找出更多可靠的管理策略，讓數學課堂有聲有色，學生秩序井然，學習效果突出.

【關鍵詞】小學;高段;數學課堂;有效管理;策略

有效的課堂管理是順利開展教學的前提條件，在當前的社會發(fā)展過程中學校和家庭對學生的影響都是非常大的，家長沒有更多的時間對孩子進行管理，因此，課堂管理的作用就非常重要.小學數學課堂管理成效的提升要找出更多的辦法，管理效果更為顯著.以下進行詳細的陳述，為課堂質量的提升增加砝碼.

一、教師確定數學課堂的管理目標

小學數學課堂上，有效的管理是提升數學教學效率的前提和基礎，管理目標有很多種，屬于多個維度的，還需要和新課改的教學要求結合在一起，學生有知識學習目標、能力提升目標，還有情感態(tài)度價值觀的目標.經驗性知識、規(guī)律以及理論知識都需要經過課堂才能夠實現(xiàn).能力目標方面，為了增強管理的有效性還需要學生能夠掌握一定的數學解題策略、方法以及技能.情感態(tài)度價值觀方面，讓學生形成正確的學習態(tài)度，對數學文化能夠有探索精神[1].教師在一節(jié)課中確定了總體目標之后才可以優(yōu)化和細化課堂小目標，根據學生的興趣還有學生的愛好靈活地制訂管理目標，例如，使用喚醒、激活還有鼓勵的方式對學生進行教學，并且激發(fā)學生的參與興趣和參與積極性，教師可以和學生共同實現(xiàn)對課堂的管理，學生是管理的參與者也可以成為管理主體實施課堂管理，這樣不僅僅有愉快的學習氛圍也能夠使學生的學習更為完善，學生樂在其中，愿意接受新方式的“管理”.

例如，教師在教授學生“圓”的相關知識時，可以確定知識目標，讓學生認識什么是圓，圓的直徑和半徑怎樣確定，圓的面積公式是什么.在能力目標方面，讓學生自己畫出圓，并且已知半徑計算圓的面積，鼓勵學生運用知識解決生活中的常見圓形面積問題.那么教師在教學管理上就可以使用分小組合作的方式，讓學生對此方面知識的運用更加自由，通過討論分析養(yǎng)成勤于思考愛學習的習慣，聽從于教師的指揮，也能夠放開思想，積極地思考相關的問題[2].

二、教師善于引導學生

小學數學課堂管理中，教師是管理者，學生既是管理者也是被管理者，因此，教師適當地對學生進行引導才可以更好地實現(xiàn)課堂教學管理的目標.教師可以為學生創(chuàng)建多種教學情境，讓學生參與到教學活動中去，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的學習活動、探索知識的過程進行引導.學生掌握了數學知識、思想和方法之后才可以更好地學習，而只有遵守教師的管理方法才可以有秩序地開展學習.教師是引路者也是方向標，在學生走入岔路的時候可以將學生牽引到正確的路途上.教師確定學生的最近發(fā)展區(qū)，在最近發(fā)展區(qū)組織學生學習，確定知識的框架結構，引導學生在頭腦中自己建立起知識結構，促進知識的內化，更可以采用小組學習的方式，探究學習的方式，在相互溝通和交流的過程中共同學習共同進步.

例如，教師在教授學生“認識時間”的過程中，教師就可以讓學生自己去畫一幅圖畫——有指針的時鐘，學生清楚時針的走向，更能夠清楚什么是規(guī)則，每一個指針都有自己的位置，要在自己的位置上實現(xiàn)自我使命.學生生活和學習也是如此，課堂管理是為了學生有更好的發(fā)展空間，能夠做好自己的本職工作，那就是學習.因此，服從管理，認真學習，養(yǎng)成良好的習慣，也可以不斷地推動自己在學習路途上行走的速度.教師在這里是一名引導者，引導著學生進行更好的學習，優(yōu)化知識結構，養(yǎng)成良好的學習習慣[3].

三、建立管理規(guī)則做好管理反思

無規(guī)矩不成方圓，教師要建立起課堂管理規(guī)則，尤其是高年級學生實施課堂民主管理才可以讓學生心悅誠服地接受教師的指導.高年級的教師在處理學生問題的過程中要站在學生的角度去思考問題，不能過分強調教師的權威地位，而是公平公正民主地解決問題，建立起學生的學習規(guī)范，讓學生可以接受相關的準則，師生共同遵守，為學生樹立起良好的榜樣.課堂管理反思主要是教師改變傳統(tǒng)的獎勵和懲罰的方式，為了突出新課改的管理理念和管理目標，教師要探索新的方式，并且做好教學反思工作，養(yǎng)成課后反思，課后總結的好習慣，理解每一節(jié)課的困惑或者是學生的狀態(tài)，解決學生存在的問題，勤于和學生進行溝通交流，讓學生對教師產生信賴感，也讓教師成為學生的良師益友，使教學相長在小學數學課堂上得以實現(xiàn)[4].

四、結束語

綜上所述，本文對小學高端數學課堂教學管理進行了分析和研究，小學是學生學習的最佳階段，也是積累知識養(yǎng)成習慣的關鍵階段，在這個階段中教師就需要不斷地做好課堂教學管理工作，強化學生的學習力和感知力，在學習的路途上更快地行走.

【參考文獻】

[1]鄔月梅.小學數學課堂教學管理存在的問題與優(yōu)化措施分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（34）：138.

[2]樊立軍.新課改背景下小學數學教學管理中存在的問題與對策分析[J].學周刊，2017（18）：81-82.

[3]盧曉智.如何強化小學數學課堂教學管理的思考[J].新課程·上旬，2015（9）：97.

[4]韋梁和.小學數學認知結構與課堂教學管理的分析[J].新課程導學，2017（21）：56.