簡要分析小學數學的教學方式王朝江

蔡淑瓊

【摘 要】數學是一門嚴謹的學習課程，數學因其復雜的學習內容和靈活的應用而增加了學生們的學習難度，學生們覺得學習數學有難度，而老師們同樣也會覺得教授數學有難度，所以今天在這里主要從教學的方面簡要分析小學數學正確有效的教學方式。

【關鍵詞】小學數學 教學方式 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.043

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師的定位在這句古語中有著很好的闡述，一直以來，老師的存在就是為了幫助學生們有效的進行學習，所以老師又被譽為學生學習道路上的明燈。而面對小學數學，學生們在這一階段大多都因為初步簡要的接觸數學這一學科，并且數學學科內容復雜，學生感到數學學習非常困難。但是數學學習貫穿學生們整個人生的學習過程，小學數學也是所有數學學習中的基礎，學好小學數學課程就是為之后更深入的數學學習打下良好的基礎，由此可見小學數學學習的重要性。那為什么小學生在數學學習中更多的是學不好數學呢？究其原因，我認為一方面是因為數學學科本身存在的學習難度，數學學習內容復雜；另一方面也是幫助學生學習數學的授課老師應該思考的問題，也就是我們今天分析的問題——數學學習中的教學方式。老師是否采用了正確適用的教學方式？正確適用的教學方式是怎樣的教學方式呢？接下來我就針對該問題做出簡單的分析。

首先，正確的教學應該在課堂上充分地激發(fā)學生們在課堂上的主體積極性。新課標改革后學生們在學習中的主體性不斷地被強調，學生是學習的主體，因此，老師們的教學要改變傳統(tǒng)的以老師為中心展開的教學，需要更多的認識到老師的“教”是服務于學生們的“學”的。

老師要積極引導學生最大限度地參與教學，讓學生們作為課堂的主人，并積極主動地探索數學世界，充分發(fā)揮其主動性。那針對如何調動學生們的主動性這一問題，具體的做法可以有老師讓學生參與課堂教學，讓學生們做小小老師在課堂上幫助其他同學學習，這不僅僅可以提高學習效率，也可以成為學生們的學習動力。同時，老師可以在數學學習中成立學習小組，以幾人為一個小單位成立，小組組成需要老師考慮學生們不同的學習情況進行合理分配，在分配過程中切記不能出現成績杠桿（即用成績作為唯一衡量標準，好學生和一般的學生強行分層）的情況。當然，如果學生有自主分配的意愿，老師也應該尊重其意見。小組合作學習不僅僅促進了學生們的自主性，還可以以優(yōu)帶劣，推動班級整體的學習進步。

其次，正確的教學應該營造愉悅輕松的課堂學習氛圍，積極引導學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)嚴肅的課堂氛圍會使人的神經不自覺的緊繃，小學階段的學生們年齡小，愛玩是孩子的天性，所以在學習中外界的各種因素都很容易分散他們的注意力，從而難以集中在課堂學習中，例如窗外走過一個人、眼前飛過一只小蟲等等情況的發(fā)生都會很容易吸引住他們的目光。并且在這一階段學生們的心智并不成熟，在沉悶的傳統(tǒng)課堂中他們內心很容易產生波動，會浮躁、煩悶，會漸漸覺得數學學習復雜無趣，久而久之就會有排斥數學學習的心理出現。面對種種類似情況，老師們可以做到的是通過各種方法吸引學生注意力，讓學生們把更多的注意力集中在所講解的課本上，這一點很難，但確實是授課老師們必須做到的，因為課堂是數學學習中至關重要的一部分內容，課堂上老師會有講解會有答疑會有提問，所以課堂上學生們需要緊跟老師們講解的思維走向，這樣才能充分利用課堂學到更多的知識。而當討論到如何做到吸引學生們的注意力這一部分，我認為可以在課堂上插入一些相關于數學的小游戲，利用這個年齡段學生愛玩的天性吸引住學生們的注意力。也可以結合多媒體輔助教學，多媒體的應用可以將數學中抽象的理論具體化，圖像的豐富也可以更大程度上吸引學生注意力。

再者，老師在班級學習中鼓勵合理的競爭也是正確的教學方式之一。著名的“鯰魚效應”是大家都耳熟能詳的——挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是想方設法的讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經過種種努力，成效卻不明顯。一位船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚，四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動，這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了，由此沙丁魚的成活率大大增長。這個“鯰魚效應”向我們揭示了一個集體中需要類似于這種的鯰魚型人才來改變集體中相對陳舊不變的現狀以此促進集體的發(fā)展。這一道理引申在我們本文所談及的小學數學教學中也是一樣的，學生們在這一階段好奇心和求勝欲旺盛，只要老師建立公平公正的競爭機制來推動班級內部的合理競爭，并建立科學的學習成果評價機制。在課堂上也可以提出創(chuàng)新性問題鼓勵學生積極探討并踴躍發(fā)言，對于表現活躍的同學可以有適當的獎勵，以此可以推動學生的競爭心理，那么你追我趕、積極主動地學習氛圍就會在班級內部蔚然成風。

最后，也是對每一位對自己教學嚴格認真的老師所提出的必要要求，那就是耐心和鼓勵。在教學中老師們需要認真分析學生的年齡和思維特征。有的學生心思細膩、敏感，在學習過程中很容易因為所遇到的困難而失去自信，從而產生排斥、害怕的心理狀態(tài)。所以在教學過程中老師要避開唯成績論學生的誤區(qū)，要在課堂之內之外關注學生們的心理狀況，一旦發(fā)現學生們出現心理上的自卑和自信缺失等情況，要及時的糾正、鼓勵學生。并且只要是面對學生就要秉承“不拋棄、不放棄”的教學原則，對每一位學生一視同仁，要認識到優(yōu)秀的學生絕不僅僅限于那些考試成績優(yōu)秀的學生，那些課堂上認真聽講的學生、那些課堂外認真努力的學生和認真、務實的完成每一次課堂作業(yè)的學生都應該得到老師的鼓勵。有時候僅僅是課堂作業(yè)本上一句有著鼓勵意味的批改語、一句簡單的“你好棒哦”、“你又進步了”當面口頭表揚，又或者簡單的一個笑臉都會讓學生們產生新的學習動力。

小學是人生學習上剛起步的階段，他們需要老師的正確引導來為他們今后的學習打下良好的基礎，由此正確的教學方式是小學階段學生們學好數學的關鍵，除了我上述提出的幾點建議之外，希望所有在小學從事數學教育的老師們多多思考自身的教育方式，老師的理念是教好學生，所以改正教學方式是必需的。作為老師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進。endprint