《臨床藥物治療學》信息化教學方法探究

劉紅霞 王靜 蔣鳴

摘 要：隨著信息技術的發展，信息化教學已經取得了飛速的發展和進步，使用信息化教學的方法形成一個集教學管理系統、教學課程以及課下練習為一體的信息化教學環境，并在此基礎上進行信息化教學方法的不斷更新，從而將信息化教學模式向著更加合理的方向發展。本文主要是通過《臨床藥物治療學》這一教學科目，探究信息化教學的方法，并通過將傳統教學方法與信息化教學方法中學習的學生的成績的差異比較兩種教學方法的差異，結果發現信息化教學方法的平均成績、優秀率更高，并且不及格率更低，結果具有差異性。現將具體內容介紹如下。

關鍵詞：信息化教學 《臨床藥物治療學》 方法探究

一、信息化教學理念的概述

教學信息化是在學校的教學活動中，建立教學資源共享平臺、公共服務平臺或者是教育管理平臺等，將一些網絡技術、新媒體技術等信息技術通過手機、電腦或者是數字電視輸入到教學課堂中。信息化教學是校園建設的基礎，建成一個集教學資源、教學課程、教學管理系統于一體的信息化環境，對于提高教師教學的有效性、學生學習的積極性以及教學資源利用的有效性有非常重要的作用。并且通過數字化的方式對教學資源進行共享和傳播，能夠使教學課堂得到有效的延伸，從而為培養學生的自學能力和創新能力提供合理的空間和條件。

二、《臨床藥物治療學》信息化教學方法

（一）《臨床藥物治療學》概述

《臨床藥物治療學》是一門關于怎么選擇合理的藥物，使其做到預防和治療疾病的目的的一門學科。其教學的主要目的是使學生將藥物的治療與臨床疾病進行結合，并且將所學的醫學知識與患者的臨床用藥知識進行有效聯系，從患者的病因出發，并且根據患者的具體情況，制定具有針對性的治療方法，從而保證患者在藥物的使用過程中具有安全性、有效性和經濟性，為學生今后職業發展和能力的提高奠定良好的基礎。

《臨床藥物治療學》是一門專業必修課程，需要在學生學習該門課程之前，掌握生理學、藥理學等相關的專業知識。本課程大多采用以例釋理的方法，在臨床案例的講解過程中融入基礎知識，并且通過多媒體等直觀的教學方法，增加學生對該課程的感性認識；在教學過程中也引入了學科方面的新進展，使學生了解到臨床目前藥物的發展現狀，從而更好地適應崗位的需求。

（二）信息化在線教學課程的開發

將臨床藥物治療課程與現代藥物的治療進行密切的結合，并且在有限的教學時長內完成教學任務，將藥物治療這門課程以信息化的教學方式開展是非常有必要的。將《臨床藥物治療學》的課程簡介、內容、教學設計、方法等內容轉化為數字化資源，并且還可以在此基礎上推出相關的拓展資源，例如學習方法、教學視頻或者是電子版的教案等，使得學生在學習過程中可以有更多的參考。

通過信息技術手段將《臨床藥物治療學》的各個部分進行融合，教師可以使用一些終端設備，通過數字、聲音、動畫等方式對教學內容進行綜合呈現，這樣可以在很大程度上吸引學生的注意力。學生可以利用計算機、手機等終端設備進行自學、交流或者是反饋等，這樣有助于激發學生的學習情趣，提高學生的學習積極性，從而在最大程度上開發學生發現問題和解決問題的能力。

（三）打造以微課為主要方式的教學課程

微課是教師通過將課程中的教學重點和難點，以一種短視頻的形式呈現出現，使學生更有針對性、更有目的性的進行學習和復習。微課教學方法的載體是短視頻，視頻中主要包含了與教學內容相關的教學設計、素材、測試題目等，可以供學生在線學習，或者是學生可以將微課下載到終端設備，進行實時移動的學習。對于《臨床藥物治療學》這一課程來說，由于學生在學習階段需要同時學習不同的學科，不同的學科難度也比較大，所以將《臨床藥物治療學》中的重點內容制作成微課的形式，使得學生可以在課余時間進行學習，這樣對于學生掌握重點知識具有非常重要的意義?；蛘呤强梢詫⒎D課堂的教學模式應用到《臨床藥物治療學》的教學過程中，使學生高效利用課程中的短暫的時間，在有限的時間內掌握更多的專業知識，并且提高學生的專業能力和素養。

三、通過傳統的教學方法與信息化教學方法成績的比較

隨機選擇200名學生，分為傳統教學組與信息化教學組，對照組通過傳統的教學模式，由教師在課堂中進行知識的教授，學生在課下進行練習鞏固；實驗組通過信息化教學方式，比較兩組學生在成績方面的差異性。并通過SPSS18.0軟件對數據進行處理。從實驗結果可以看出信息化教學方法的平均成績、優秀率更高，并且不及格率更低，結果具有差異性。

結語

目前，信息技術在我國教育事業的發展過程中發揮了重要的作用，教學科研管理部門在利用計算機技術構建學生學習平臺時，應該綜合考慮該專業的發展現狀、教學科研的發展現狀、質量功能的建設等方面的內容，依托教師和醫院等多個部門，從而利用信息技術和手段，在學生的學習平臺和知識的應用平臺建立橋梁，使學生在學生的過程中可以做到教學資源和教學信息的共享。并且可以建立合理的教學空間，使學生和教師依托這個網絡空間，進行自主的學習，并且完成教師在平臺中布置的作業，還可以自由發揮自己的觀點，與他人進行交流，分享自己的學習成果和職業規劃等等。這樣的一個通過信息技術構建的學習空間，是教師教學和學生學習的有機整合平臺，可以使學生成為真正的學習主體，有助于學生學習興趣的提升。

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作者簡介

劉紅霞（1989.04—），女，籍貫：山東菏澤，研究生，助教，江蘇醫藥職業學院，研究方向：藥理學。