基于專業素質培養的應用文寫作教學改革研究

蔣曉光

摘 要：基于專業素質培養的應用文寫作教學改革研究，本文就四點進行分析：整合教學內容，豐富學習內容；創新教學方法，提高教學質量；構建專業教師隊伍，提高課堂質量；完善教學評價，促進學生全面發展，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：專業素質 應用文 寫作教學 教學改革

在高校教學中，應用文教學活動開展，可以提高學生專業能力與綜合素質，對學生未來就業發展具有促進作用。但是，高校應用文寫作教學情況并不理想，學生學習效果不佳。為了提高教學質量，培養學生專業素質，需要對應用文教學進行改革創新，以此推動教學活動開展，培養學生綜合素質。本文就專業素質培養的應用文寫作教學改革進行分析。

一、整合教學內容，豐富學習內容

在高校教學中，教師應整合教學內容，使學生將學習內容應用在實際問題中，實現應用文教學的意義。在課堂教學中，教師可以利用應用文內容激發學生學習興趣，培養學生寫作能力，使學生將學習內容應用專業中，以此提高學生專業能力，促進教學活動開展，教師整合教學內容時，應注意教學重點突出，使學生明白學習的意義。應用文的種類較多，如論文、行政公文、經濟文書、事務文書等等[1]。在課堂教學中，教師若是無法突出教學，那么學生學習過程就會變得比較盲目，不知道該學習什么知識點，會影響學生學習效率。因此，在課堂教學中，教師應重視教學重點內容的突出，引導學生將學習內容應用實際中，培養學生專業能力。高校在人才培養過程中，應重視學生學習意識的培養，使學生意識到應用文的重要性，鼓勵學生形成正確的學習觀念與使用觀念。教學內容選擇上，可以根據學生學習專業合理設計，堅持循序漸進教學原則，引導學生一步步學習，掌握應用文使用方式。

在課程設計上，教師可以將理論課與實踐課結合在一起，使學生在學中做，在做中學。通過這種方式，可以將教學活動變得生動有趣，有利于學生學習發展。此外，教師設計教學內容時，應根據學生專業，結合專業特點及需求，合理設計，以此豐富學生寫作內容，促進學生專業學習。實踐教學中，教師應給予學生充分的時間與空間，引導學生自由發揮，展示學生優勢，以此提高課堂教學質量，促進學生全面發展。學生通過自身實踐，可以積累寫作經驗，體會寫作教學活動的樂趣，對學生后續學習發展具有促進作用。通過對教學內容的整合優化，可以激發學生學習興趣，使學生體會學習的樂趣，對其專業素養形成具有促進作用。

二、創新教學方法，提高教學質量

應用文寫作教學中，教師應根據學生實際情況，合理應用教學方法，以激發學生學習興趣為導向，以提高教學效果為主，以此實現高效教學。傳統教學中，教師會采用灌輸式教學方式開展教學活動，學生處于被動學習的狀態，學習效果不佳。教師可以根據教學需求及學生專業需求，設計教學方法，使學生在課堂學習中，掌握學習方法，培養學生應用文應用能力。通過對教學方法的創新，可以調動學生學習積極性，使學生對應用文學習產生興趣，有利于教學活動開展。

首先，情境教學法。在課堂教學中，教師可以為學生創建情境，引導學生將學習內容應用實際問題中。例如，在課堂教學中，為學生播放一則新聞，關于四川火災事件的報道視頻，然后讓學生圍繞此寫一篇新聞內容[2]。通過時事政治的加入，可以使學生意識到應用文在生活中應用，以此培養學生應用能力。

其次，案例教學法。案例教學法，就是將某一案例作為教學主要內容，引導學生對此進行分析，掌握其中的知識點與主要內容。這一教學法的應用，可以鞏固學生基礎知識，使學生對應用文產生深刻的認識。案例教學中，教師可以根據學生實際學習情況，設計問題，為學生專業素質培養奠定基礎。如，人力資源專業的學生，教師可以就生活中常見的員工問題，引導學生進行寫作，使學生以應用文的方式發揮自身專業特點，以此提高課堂教學質量。教學方法是課堂教學活動重要組成部分，也是提高課堂教學質量，培養學生綜合素質的重要內容，在教學中，應重視教學方法的選擇，以此提高課堂教學效果。

三、構建專業教師隊伍，提高課堂質量

高校教學階段，是學生學習發展重要階段，這一時期的學生面臨就業的壓力與問題。教師對學生學習發展具有很大影響，不僅緩解學生就業壓力，同時也是影響學生學習的重要因素[3]。在應用文教學中，教師應具備良好的能力與素質，以此滿足教學需求。在應用文寫作教學中，應構建專業師資隊伍，提高教師專業能力與綜合素質，為學生學習發展奠定基礎。在日常教學中，教師應不斷充實自身能力與素質，積累教學經驗，掌握先進教學方法與教學理念，靈活應用在課堂教學中，為學生學習發展奠定基礎。學校可以為教師組織相關的培訓活動，引導教師參與其中，在實踐中豐富自身能力與素質，為學生專業素質培養奠定基礎。另外，學校應增加招聘途徑，為高校教育不斷注入新鮮血液，以此構建完整教師隊伍，提高教師整體素質。

四、完善教學評價，促進學生全面發展

在應用文教學中，教師應改變傳統教學評價方式，重視學生實踐能力，理論素養的綜合評價。在教學評價中，將學生學習過程、學習結果、應用情況等進行全面評價，對學生進行全面了解，明確學生實際情況，并制定針對性教學策略，以此培養學生專業素質[4]。通過總結性評價與過程性評價的總結，使學生對自己有全面的認識，為學生綜合素質與身心發展奠定基礎。通過教學評價完善，可以激發學生學習動力，使學生全身心投入學習中，有利于應用文教學活動開展。

結語

總而言之，在高校教學中，教師應重視應用文寫作教學，結合學生專業要求，設計教學活動，使學生掌握寫作方法，將其與專業結合在一起，以此培養學生專業素質。在課堂教學中，采用多種不同教學方式，出現教學活動，鼓勵學生主動學習，提高應用文教學質量，促進教學活動開展。

參考文獻

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[2]侯蘊哲.高職院校應用文寫作教學模式與方法創新芻議[J].文教資料，2019（09）：40-41.

[3]童曉燕.基于藍墨云班課的應用文寫作課程評價體系改革[J].才智，2019（09）：26.

[4]李小丹.對提高高職院校應用文寫作教學效率的幾點建議[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：15.