人文教育在道德與法治教學(xué)中的滲透

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。課堂上重視人文教育的培養(yǎng)就顯得尤為重要，通過營造學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)人文之情，讓學(xué)生成為一個身心全面和諧發(fā)展，具有較高人文素養(yǎng)的健康的人。

關(guān)鍵詞：個體差異 人文素養(yǎng) 學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，讓課堂充滿人文的陽光，為學(xué)生營造平等、寬容、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。人文教育使“教”與“學(xué)”的過程變得更加容易，知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，給學(xué)生以“身臨其境”的感覺，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識得到充分的調(diào)動。

一、人文教育要營造學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

《超級教學(xué)》的作者美國埃立克·詹森說過：影響學(xué)習(xí)的兩個核心因素是狀態(tài)和策略，第三個當(dāng)然是內(nèi)容。“狀態(tài)”創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，“策略”代表授課風(fēng)格和方式，“內(nèi)容”是主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們都忽視了“狀態(tài)”，而他是三者中最重要的。學(xué)習(xí)之“門”必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那“門”是一種情緒性的東西—學(xué)習(xí)的“門衛(wèi)”。

（一）消除學(xué)習(xí)的心理障礙、建立信任

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)人文教育的前提。“感人心者，莫先乎情”，入情才能入理，入理才能入心，入心才能培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力與覺悟。建立融洽的師生關(guān)系首先要走向?qū)W生，深入學(xué)生，了解學(xué)生在想些什么，做些什么，愛些什么。其次，要讓微笑永駐課堂的四十五分鐘，真誠而自然的微笑將使你縮短與學(xué)生之間的距離，將使你的講課內(nèi)容具有出人意料的說服力。

（二）鼓勵設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)信心

在我們的經(jīng)驗中，大多數(shù)人都會超額完成他們給自己設(shè)定的個人目標(biāo)—這也許是最佳管理原則。如果學(xué)生知道他們要學(xué)什么，那么他們的道路就是明確的。所以，如何鼓勵引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

作為教師要千方百計使學(xué)生的情緒處于熱情、歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，避免學(xué)生的情緒陷入冷漠、悲楚、灰心、頹廢的境地，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶能力、理解能力、分析能力和應(yīng)用能力特別是實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)入最佳狀態(tài)。學(xué)生熱情洋溢的良好情緒對教師的情感反應(yīng)也起著互相感染、互相促進(jìn)和互相激勵的作用。

二、人文教育在課堂教學(xué)中的實施運用

（一）人文教育，需要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

初中階段，由于身心發(fā)育逐步趨向于成熟，中學(xué)生的自尊心、自信心日趨強(qiáng)烈，十分希望自己能夠得到別人的贊揚和價值認(rèn)同，所以他們十分反感別人對自己喋喋不休的說教，開始有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。例如，在課前進(jìn)行小討論，學(xué)生總是踴躍發(fā)言，而后再進(jìn)行一下簡單的講評，指出其討論中的優(yōu)點和缺陷，并提出鼓勵和表揚，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)，這些做法有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握都有很大的幫助。

（二）多角度突顯學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣

道德與法治的教材中設(shè)置了“運用你的智慧”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“拓展空間”等欄目資料，還引用了部分名人名言，附有大量漫畫式的插圖，集趣味性、啟發(fā)式、時代性于一體。要很好地利用這些欄目引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，這樣不僅有助于深化學(xué)生對教材基本觀點的理解，突出教學(xué)重點，突破難點；而且有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思善思習(xí)慣，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加密切、濃厚。

（三）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維、適當(dāng)點撥

在教學(xué)中運用創(chuàng)造性的思考，可以大幅度縮短新課講授時間，為學(xué)生提供更多自主支配的時間，可以啟迪學(xué)生積極思維，力爭在學(xué)生“山窮水盡”時，再給以適當(dāng)點撥，使之“柳暗花明”，學(xué)生以此產(chǎn)生探究成功的欣慰和喜悅，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是使學(xué)生敢問、能問、善問，即應(yīng)注重學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鞏固提高

學(xué)習(xí)不但要記住學(xué)過的知識，而且要從已有的知識點出發(fā)引導(dǎo)出新的結(jié)論、新的知識。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生善于充分表明自己對問題的認(rèn)識和見解，如以事實為依據(jù)，言之有理，語言準(zhǔn)確，條理清晰；訓(xùn)練學(xué)生善于與別人爭辯，注意傾聽他人意見，從中清晰認(rèn)識自己觀點的合理之處與不足，并使其結(jié)論更趨完善。在討論過程中，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的民主意識，以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號施令和批語指責(zé)。在對知識理解和運用的過程中就會達(dá)到記憶的效果，這可以說是“無心插柳柳成蔭”。

（五）正確的評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信

在教學(xué)實踐中，實行行之有效的評價方式，給學(xué)生一個公正的評價，讓學(xué)生在評價基礎(chǔ)上了解自己，提高自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的自信。對學(xué)生討論過程中的評論，應(yīng)正面激勵為主，對學(xué)生有獨立見解的同學(xué)應(yīng)給予表揚，而同時應(yīng)指出不足。對學(xué)生在討論過程中暴露出來的問題應(yīng)給予正確評論，要給學(xué)生有豁達(dá)開朗的感覺，使他們從中受到啟示，提高其思維能力。

總之，在教學(xué)實踐中，教師根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，課堂上實施人文教育，達(dá)到孔子說的：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，使學(xué)生處于心求通而未解，口欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和參與意識，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在不知不覺中掌握知識。

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作者簡介

連勇剛（1974.3—），男，漢族，籍貫：福建省泉州市泉港區(qū)，本科，教務(wù)處主任，高級教師，研究方向：中學(xué)道德與法治教育。