基于深度學習的翻轉課堂之《圖層蒙版》教學設計

羌玲玲

摘要：信息化教學手段應用到傳統課堂，以《圖層蒙版》這節課為例，進行了翻轉課堂設計以及反思，以期提高教師教學的質量和學生學習的效率，從而促進學生深度學習的發生。

關鍵詞：翻轉課堂;深度學習;信息化教學設計

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0120-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1基于翻轉課堂之《圖層蒙版》教學設計

1.1教學目標

理解圖層蒙版的原理，熟練掌握圖層蒙版的應用方法。

提高學生的動手能力，讓學生在模仿的基礎上掌握圖層蒙版的使用方法，學會蒙版的使用技巧。

通過圖片制作的過程，激發學生學習興趣，提升學生的審美能力、想象力和創新設計的能力。

1.2學情分析

授課對象為計算機應用專業一年級學生，學生對圖形圖像處理有一定的學習興趣，學生已經學習了圖層的基本知識，掌握了圖層的基本操作，但圖層蒙版的概念不容易理解，讓學生學會利用蒙版工具設計作品，需要抓住學生注意力，利用信息化教學方法，突出重點，化解難點。

1.3教學策略

教法：情境創設法、任務驅動法、合作探究法

學法：自助式學習法、實踐體驗法

信息化教學手段：翻轉課堂、微課、QQ或微信群

1.4教學過程

課前導學：

1.4.1自主學習任務清單

課題名稱：圖層蒙版? 班級：姓名：

[一、學習任務 活動一：觀看微課視頻（http：//weike.enetedu.com/ 全國高校微課教學比賽網中的圖層蒙版視頻或QQ群里老師自制的微課視頻）。思考如下問題，小組討論并將討論結果以PPT形式呈現。

（1）什么是圖層蒙版？

（2）如何編輯圖層蒙版？

（3）蒙版的作用是什么？ 活動二：欣賞創意圖并下載

將找到的創意圖分享到班級QQ群，欣賞美、感受美、思考圖片中創意之處。 二、我的困惑和建議 在自主學習過程中，你有什么疑惑或建議，記錄下來發送到班級QQ群。 ]

課上實施：

1.4.2創設情境、導入新課

師：端午節快到了，網店老板想做一張端午節宣傳海報，并提供了兩張素材圖片，如何將素材合成做出老板滿意的效果呢？

先欣賞一組創意圖：海豚跳水、蛋殼畫、海市蜃樓等，現實中能否拍出這樣的照片？用已學知識能做出這樣的效果圖嗎？它是怎樣處理得到的？

生：思考、觀察并討論。

師：同學一定想到了各種摳圖的方法，這些方法是通過去除圖片部分內容，留下圖片想要的部分，有沒有更好的辦法呢？從而引出圖層蒙版的介紹。

第一次引出圖層蒙版，通過圖層蒙版就可以輕松完成有趣的效果圖。

請大家看下面兩張圖，仔細觀察并對比圖層面板，大家發現效果圖的圖層面板多了什么？

師：這多出的小方框就是圖層蒙版。到底什么是圖層蒙版？如何創建蒙版？以及蒙版的使用是我們今天要學習的內容。

1.4.3任務探究、分層練習

圖層蒙版并不是在原始素材上擦除，而是在原始圖片上增加一個遮擋。圖層蒙版就像是戴口罩、戴面具一樣，希望不顯示的地方就用蒙版給遮擋起來，想要它顯示的時候，你還可以拿開遮擋或者減少遮擋面積。

師：那么圖層蒙版如何創建呢？

生：在圖層面板的下方，單擊“添加蒙版”按鈕就可以了。單擊完按鈕之后發現圖層后面多了一個方框，這個方框就是圖層蒙版了。

師：現在圖層蒙版是什么顏色的？

師：全部白色就意味著這個圖層全部顯示，如果我用畫筆工具在上面花一條黑線會怎么樣呢？發現沒有，有了擦除的效果。如果我使用白色畫筆來涂抹呢，怎樣？

生：可以恢復原有圖層。

師：圖層蒙版是不是比橡皮擦更加方便啊。使用圖層蒙版可以保護原始素材。自己試試看。

學生操作，教師巡視并指導。

1.4.4案例練習、拓展提升

師：我們已經掌握了圖層蒙版的基本操作，下面來看一個簡單案例：制作化妝品廣告圖片。

生：學生練習

師：圖片中人物輪廓邊緣處有點生硬，不夠緩和，怎么辦？

生：嘗試使用柔角畫筆，把畫筆的硬度調低進行涂抹。

師：圖層蒙版編輯時只能填充黑白兩色嗎？其他顏色可以嗎？

生：學生開始實踐操作，發現圖層蒙版除黑白色外，任意顏色會變成灰色。

師：如果蒙版填充灰色，圖像是如何顯示的？灰色的深淺影響圖像的顯示效果嗎？

生：進一步對圖層蒙版使用深淺不一的灰色編輯，發現顏色越深的灰色會使當前圖層中的圖像越透明，灰色越淺效果與之相反。

師：啟發學生用黑白漸變制作淡入淡出的效果圖。

生：實踐制作“海市蜃樓”漸隱效果。

鞏固練習：使用圖層蒙版完成端午節宣傳海報的制作。

1.4.5上傳作品、多元評價

學生將制作好的端午節海報上傳到教師機，通過學生互評、教師點評的方式進行課堂評價，并選出優秀作品。

1.4.6課堂小結、總結提升

師：圖層蒙版的作用和原理是什么？

生：學生回答略。

課后拓展：

1.4.7作業

使用圖層蒙版工具，為學院近期將舉辦的“信息技術技能大賽”設計一份海報。

2教學設計反思

2.1重視學生自主學習和實踐能力的培養

在翻轉課堂各教學環節中，根據生活實際創設教學情境，同時教師引導學生進行實踐，并在實踐的過程中通過課堂交流活動對學生的作品進行個性化的評價與反饋，促進學生深度學習。

2.2重視教學各環節的交流互動

師生、生生之間的交流互動貫穿于翻轉課堂的各個教學環節中，有助于提升學生對知識的理解能力。在課前，學生可在QQ、微信等即時通訊軟件中提出自己在學習中遇到的疑惑，教師和其他學生可以針對問題發表自己的意見;在課中，教師鼓勵學生在實踐中探究問題的解決辦法;在課后，學生通過完成拓展任務并分享個人作品到QQ群等平臺，使所學知識加以應用，通過作品分享，學生之間相互學習，取長補短，促進學生進行有意義的學習。

2.3引導學生課后反思，提高學生的認知能力

引導學生在上完一堂課后根據同伴、教師的評價和建議，認真思考，發現自己在思想上、認識上的偏差，通過課后反思，學生對所學內容進行了復習，也促進學習進步和自身發展。

參考文獻：

[1] 魏鵬.走向深度學習：翻轉課堂之《健康上網》教學設計[J].中國校外教育，2015（9）.

[2] 王素云.反思策略促進學生英語學習發展的探究[J].英語教師，2016（8）.

【通聯編輯：王力】