高職深化產教融合、校企合作的路徑與對策研究

摘要：在飛速發展的網購時代，電子商務產業蒸蒸日上。十九大也明確提出大力發展電子商務專業。本文主要從高職電子商務專業在產教融合、校企合作的現狀分析，闡述了目前高職深化電子商務產教融合、校企合作的路徑及對策。

基金來源：2018年常州大學高等職業教育研究院項目（CDGZ201830）

關鍵字：產教融合;校企合作;電子商務;

中圖分類號： TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0291-02

黨的十九大明確要求深化職業教育、高等教育等改革，發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。隨著產教融合改革的深入，2017年95號《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中又指出，用10年的時間，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人。構建教育和產業統籌融合發展格局，推動學科專業建設與產業轉型升級相適應。建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系。大力發展電子商務、現代農業、智能制造等產業急需緊缺學科專業。因此，在全球電商大發展的形勢下，全社會提供了大量的就業崗位，政府倡導大力發展電子商務專業。作為高職院校，如何培養適應時代潮流，符合企業要求的人才，就需要高職院校必須走產教融合、校企合作的道路。

1 高職電子商務專業在產教融合、校企合作的現狀分析

1） 產教融合缺乏合理有效的法律法規來監督管理

隨著產教融合、校企合作發展的不斷深入，國家給出了有關產教融合的法律法規不少，但就其有效性、針對性和可操作性來說，還要進一步細化。目前的文件不能對產教融合過程中發生的問題進行有效的處理，執行力相對較弱，沒有好的激勵機制和監管效果。

2） 政府主導弱，院校為主，企業為輔，產教融合浮于表面化

通過對常州大學城周邊學校的調研結果顯示，受到各方面因素的影響，目前的電子商務專業校企合作政府主導作用薄弱，還是以院校為主，企業為輔，忽視了政府在產教融合發展中的主導作用及企業在校企合作中的主體地位，從而導致企業投入和參與度不高。調查發現產教融合多數還是 “頂崗實習”“工學交替”等幾種形式，僅追求形式上的合作，并沒有讓學校和企業形成真正不可分割的融合關系，沒有讓雙方實現雙贏。

3） 學院人才培養與市場需求脫軌

學校不能隨時把控目前電子商務產業對人才的需求，因此人才培養方案與市場需求脫軌。從常州大學城多個職業院校的培養方案來看，電子商務專業的多個課程體系目前還只是以傳統的課堂教學為主，教學內容沒有緊跟市場發展，脫離實際的工作環節。工學交替的開展也還只是以學為主，工為輔，步子邁的還不夠大。在全球電商產業集聚快速發展的今天，這種人才培養模式已經很難滿足國際化的人才需求。

2 電子商務專業深化產教融合、校企合作的路徑及對策

2.1 國家出臺政策支持，同時建立產教融合信息服務平臺監督管理

在國家層面進一步出臺有關產教融合的法律法規來鼓勵學校和企業的深度合作，讓國家機關來規范政府、學校和企業在校企合作中的職責。給企業和學校更多的優惠政策，讓企業參與學校人才培養方案的制定，對學校專業建設、課程設計、人才培養全過程參與，形成良好的校企人才輸送模式。在大數據時代的今天，政府層面可以運用大數據、云計算等信息技術，來建立專業的產教融合服務平臺。政府可以依托專業的服務平臺來對產教融合過程進行監督和管理。企業、學校、行業、研究所可以通過平臺來共享信息，解決供需矛盾。

2.2 電商專業實行“政、行、校、企、研”多元化協同合作模式

與以往傳統的校企合作方式不同，“政、行、校、企、研”五位一體的合作模式，不光讓學校、企業參與了合作，還通過政府職能部門、行業協會、電商專業相關研究所一起協同發展，設立五位一體的合作基地平臺。由政府出臺政策、資金和標準，高校整合理論及實訓基地建設，企業提供實踐崗位及校外指導老師，行業協會通過提供行業發展趨勢、行業標準等方式進行行業指導。五位一體實現協同育人、共商、共建、共享。

“政、行、校、企、研”五位一體的方式給電商專業的人才培養提供了新的模式。新的模式下，學校與電商專業相關企業、行業協會和研究所合作項目時，政府提供政策引導的同時能給予企業和學校一定的資金扶持，這樣企業、電商行業協會及研究所有了更多的動力，愿意主動與學校共同制定人才培養方案，按照企業工作流程、行業標準來進行課程設計，共建“雙創”基地，對學生提供創新創業指導。這種多元化協同合作模式可以讓電商專業的學生提前適應目前迅速發展的行業狀況，滿足電商產業國際化人才需求。

2.3 強化企業在電商產教融合、校企合作中的主體地位

在瞬息萬變的改革浪潮中，生存發展好的企業才擁有行業領先的核心技術和產品，是真正能把握市場需求。因此，我們需要改變以學校為主體的狀況，在校企合作過程中強化企業的主體作用，讓企業深度參與電商專業人才培養方案、教材開發、課程設計、實驗實訓室、“雙創工作室”的建立及其指導，把企業需求融入人才培養的各個環節。這樣，企業就快速地得到自己想要的人才，為自己節約了成本。

2.4 加強電商專業產教融合師資隊伍建設。

教師是企業與學校溝通和交流的融合劑，要讓產教融合真正落實到地，就必須加強產教融合師資隊伍建設。從電商專業來看，一方面在今后招聘中可以吸引更多來自電商知名企業的技術管理人才到學校來任教，另一方面也可讓現有的教師隊伍深入到一線企業去下廠實習，進行專業調研學習，與企業專家、技術人員共同來探討當前學生培養方案及教育教學方法。

還可以聘請一些電商企業技術老總定期來學校給教師做培訓，進行專題講座，讓老師準確把握行業發展動向。總之一句話，學校不能閉門造車，要讓企業技術能手請進來，同時還要讓現有的教師走出去，才能真正實現企業、學校、學生三贏的狀態。

2.5 電子商務專業可倡導現在學徒制

現代學徒制是改變以往傳統的人才培養模式，而是把現代高職教育與傳統學徒制相融合，使學生在企業的學習時間更長，跟企業的技術能手形成“幫傳帶”的師徒關系。師傅會按照企業的崗位需求、工作流程和行業標準來對學生進行一對一實踐教學，實現學生就業零距離。再加上電商行業的特殊性，在雙十一、雙十二等特殊時期，企業需要大量臨時性的用工。所以，企業也愿意在學校真正踐行現代學徒制。從我校電子商務專業現代學徒制的幫帶情況來看，電商最多的客服崗位一般只需二個月就能變成一個熟練工，網店運營及美工崗位大概需要半年就能自己運營商鋪。企業平時就讓學生在不同的崗位進行輪崗實踐，等到“雙十一”需要用工時就有了大量的援軍。企業通過現代學徒制培養了優秀的后備員工，也解決了自己“雙十一”等用工荒的問題;學生通過現代學徒制，不光受到了崗位培訓，還拿到了適當的工資和物質獎勵，也為自己走上社會建起了橋梁。

3 總結

高職電商專業人才培養要想滿足電商產業國際化人才需求，就必須要走產教融合、校企合作的道路。本文就從國家建立產教融合信息平臺出發，希望由政府主導，企業為主體，學院強化產教融合師資隊伍建設，倡導在電子商務專業踐行現代學徒制，走 “政、行、校、企、研”多元化協同合作模式。

參考文獻：

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【通聯編輯：唐一東】