探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展迎來了新的挑戰(zhàn)。作為數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓數(shù)學(xué)變得更加具有趣味性。通過數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，了解與發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的存在，并且將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 生活化 趣味性

我國現(xiàn)代教育正處在變革時(shí)期，素質(zhì)教育的推行是教育改革的重要任務(wù)。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面綜合發(fā)展，注重提高學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，必須要順應(yīng)教育潮流，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須要聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活相聯(lián)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開研究。

一、設(shè)定生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行生活情境的設(shè)定，讓其能夠接近生活，生動(dòng)的展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的運(yùn)用，從而給學(xué)生留下深刻的影響，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，可以設(shè)定商店的場(chǎng)景，讓學(xué)生分組扮演商店購物的情境，學(xué)生分別扮演買家和賣家，通過模擬購買文具來掌握“元”“角”與“分”之間的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生在感受買賣時(shí)的樂趣，因而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、提煉生活素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

現(xiàn)階段教育發(fā)展速度非常快，學(xué)生在快節(jié)奏的生活中，思維能力變得更加活躍，對(duì)于生活中出現(xiàn)的各種事物都較為感興趣，喜歡新奇的事物，樂于進(jìn)行探索。如果數(shù)學(xué)老師僅僅依靠課本教材是難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以善于從生活中提煉素材，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。例如在進(jìn)行“毫升與升的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師不用急于講解毫升與升的區(qū)別以及兩個(gè)容積單位間的進(jìn)率，可以拿生活中常見的物品進(jìn)行講解，例如礦泉水。在生活中學(xué)生都會(huì)接觸到礦泉水，每瓶礦泉水上都會(huì)標(biāo)記“500ml”，所以兩瓶礦泉水的容積為“1000ml”，即“1L”。這樣生活化素材的解釋，讓學(xué)生能夠直觀地感受到兩個(gè)單位之間的差別，從而了解之間的進(jìn)率。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)更多的單位之間的換算物品。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，使得抽象的數(shù)學(xué)變得具體，學(xué)生容易掌握，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，使得學(xué)生能夠通過生活進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行創(chuàng)新性的思維。在進(jìn)行“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，可以拿出三角板，讓學(xué)生與三角板握手交朋友，在握手的時(shí)候，感受到角是尖尖的。然后不同角的教授，讓學(xué)生能夠了解到角的關(guān)系。通過對(duì)然后利用多媒體播放一些生活中的角的場(chǎng)景，例如“屋頂”“桌角”“墻角”，讓學(xué)生區(qū)分不同的角。將學(xué)習(xí)到的角的知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)角，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考不同的角的應(yīng)用。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在教學(xué)“平面圖形的周長和面積”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問題中。教師可以創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)：學(xué)校想要裝飾校園環(huán)境，運(yùn)用四十八米的欄桿進(jìn)行花園圍欄的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)花園，畫出設(shè)計(jì)圖，并且求出花園的面積。這樣生活化的問題，可以讓學(xué)生積極參與其中，而且利用學(xué)生熟悉的校園環(huán)境來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到大大提升。學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，可以設(shè)計(jì)成各種花園形狀，例如：長方形、正方形、“日”字形等等。學(xué)生在進(jìn)行畫圖設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)充分利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行演算。讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行創(chuàng)造，說出自己的設(shè)計(jì)的利用，分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，進(jìn)而尋求問題的答案。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)素質(zhì)教育中的重要學(xué)科知識(shí)，我們必須要認(rèn)識(shí)其重要性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，善于設(shè)計(jì)合理科學(xué)的生活情境，提煉生活中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題。讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

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作者簡介

張秀俠（1965—），女，漢族，籍貫：山東菏澤，專科，菏澤市牡丹區(qū)第二小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。