基于“趣味多多”模式下的小學體育課教學分析

李燕

摘 要：素質教育提倡學生“德智體美”的全面發展。小學體育教學是素質教育的重要組成部分，應該引起學校的高度關注，但是，反觀實際教學，體育課被邊緣化的現象是十分普遍的，這顯然是受傳統教育理念的影響，在這種背景下，體育教師不能放棄體育教學，更要積極研究教學策略，發現教學中存在的問題，要積極改進，為全面提高教學質量做鋪墊。

關鍵詞：小學體育 教學 多元化

體育學科是綜合性較強的基礎課程之一，體育課是以身體實踐活動為鮮明特征，在身體實踐中使身心達到和諧統一的實踐活動過程。體育教學既是科學，又是藝術，有一定的規律，同時又充滿著個性和審美，而且又充滿靈性的變式。因此，要想確保實現新課改目標，作為體育教師，必須有效提高教學效率，以促進學生的全面綜合發展。

一、對比導入，學會思考

這種導入方法能比較好地鍛煉學生的思維，通過學生的觀察，從而完成不同的思考。比如，跳繩教學，采用畫大圈和小圈的對比導入，讓大家了解到手腕甩繩的重要性。導入語：今天我們要利用繩子來畫圈圈，同學們感受一下如何畫才最省力。一番體驗后，對比得出：手腕畫小圈要省力。對比導入，使學生用自己的思考得出對比結果，印象會更深刻。這種方法還能培養學生自我觀察、思考的能力，強化了學習主動性。例如，上《前滾翻》時，在體操墊上放置一個球和一塊磚，我問學生：“球和磚在同樣的外力下，球滾動快，磚滾動慢或者不能滾動，為什么？”通過對比演示，直觀清晰。教師也能比較順利地解決了這節課的重點——團身緊，身體滾動快。不僅提高了學生的學習積極性，也較好地完成了教學任務。

二、創設音樂情境，鼓舞學生士氣

體育課教學是師生共同學習、共同交流的活動，教師在設計教學模式時，要充分調動學生的主動性和積極性，但是，在實際教學中，有一個問題是不可回避的，就是很多小朋友其實是不喜歡上體育課的，其中的原因除了它枯燥乏味外，還有一點就是上體育課太累。體育課又不同于文化課，體育課是一項專門以鍛煉為主的學科，如果整節課都在鍛煉是非常消耗學生的體力的。如果遇上跳遠，短跑等這些項目，學生的抗拒心理則會大大加強。針對這種情況，創設音樂情境，營造輕松氛圍，使學生都能放松身心地投入到鍛煉中來是很有必要的。如，在體育課剛開始時，播放一些慷慨激昂的歌曲振奮他們的精神，激發運動欲望，讓他們都能興致高昂地進行體育課學習。音樂情境的創設讓體育課開了一個好頭。在學生鍛煉疲憊時，可放一些較舒緩，輕松的歌曲，比如《故鄉的原風景》，用舒緩的旋律來緩解大家的疲憊，使學生都能快速地恢復過來。

三、開展自由體育教學，培養學生的體育素養

小學體育課程是提高小學學生身體素質、增強小學學生體育能力及教導小學學生基礎體育知識的重要課程。因此，在小學體育課教學中，給學生留出充分的時間和空間，如此，他們才有時間空間自由活動，開展自由體育教學。這種模式也是深受廣大小學生們喜歡的，同時，教師也應該給學生充分的自主能動性，讓孩子們都能根據自己的興趣愛好、個人情況等開展體育學習，自主參與到提高體育素養的實踐中來，以此來促進他們的全面健康發展，為小學學生身心素質全面發展提供依據。

四、突出游戲競爭性，培養拼搏精神

體育是一門實踐性很強的學科，將游戲融入體育課中，在寓教于樂中增強體育課的趣味性。在組織體育游戲時應強調規則性，通過開展小規模的比賽，有效避免了學生反復單調練習而產生的疲勞感，讓他們更樂于參與到游戲中。加上游戲具備一定的競爭性質，使孩子們在緊張的氣氛中激勵對抗，更有助于學生頑強拼搏意志的培養，這正是體育課開展的魅力所在。比如，在“立定跳遠”中，組織學生開展“打靶歸來”的游戲：分小組，在游戲場地內拉一條警戒線，在警戒線之后5m處劃一條起跑線。以小組為單位，各自小組成員把毽子拋出警戒線外，在毽子落地之后該名同學再以最快的速度跑出去撿起毽子，之后，再以蛙跳的形式立定多級跳回來把毽子交給下一位同學；以此類推，先完成游戲的小組為獲勝方。整個活動中，大家為了小組的成功、勝利會更加努力。整個游戲下來學生的拼搏精神也得到了很好的培養。

五、利用多媒體課件，掌握技術動作

體育教材中有很多騰空、高速、翻轉等技術動作。但是，在實際教學中教師很難為學生演示，這也就導致學生很難建立一個完整的動作表象。如果反復示范，重復講解，最終的結果是影響教學進程。過多的講解和示范，容易使學生產生錯誤認識。多媒體課件輔助則很好地解決了這個問題。比如：挺身式跳遠的教學，為了把這一整套的動作分解再現，使一閃而過的細節動作，清晰、準確地展現于大家眼前，使他們都能準確掌握這一動作技巧。制作一個挺身式跳遠的課件，在學習的過程中學生可隨意放慢技術動作，對每一個動作都可以進行仔細分解，了解為什么要這樣做。充分了解每一個動作細節，為掌握技術動作打下堅實基礎。

總體來說，在小學體育教學中，體育教師要根據學生的具體情況，科學開展體育教學活動，堅持“以人為本”的理念，秉承著因材施教的原則，使體育課程煥發出勃勃生機。在具體的教學指導過程中，教師要適當“讓位”于學生，發揮他們的積極性與創造性。除此之外，要積極轉變教學評價機制，始終將關注學生的身心健康放在首位，讓每一位小學生的個性都能得到自由發展，都能在體育中提升自我。

參考文獻

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